Autismo

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/03/26 -tik 2026/05/06 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990543TF
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

Preinscríbete

Objetivos: 
Desarrollar técnicas de intervención ante los casos de transtrono de Espectro Autista y Síndrome de Asperger.

 

Contenidos: 
1. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
1.1. El espectro de desórdenes del autismo (TEA – trastornos generalizados del desarrollo)
1.2. Síndrome de Asperger
1.3. Desorden extendido del desarrollo o Trastorno general del desarrollo (TGD)
1.4. Desorden desintegrativo de la niñez o infancia (TDI)
1.5. Síndrome de Rett
2. SÍNTOMAS MÁS COMUNES DEL AUTISMO
3. DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO PROBLEMAS DE AUDICIÓN DSM – IV
3.1. Detección específica del autismo: cuestionarios y tests
3.2. El Cuestionario para el Autismo en Niños Pequeños M-CHAT
3.3. Test de Detección de Trastornos Generalizados del Desarrollo–Nivel 1 Escala Australiana para el
Síndrome de Asperger
3.4. Tests para evaluar el habla, el lenguaje, la comunicación y la capacidad cognitiva.
4. CAUSAS DEL AUTISMO
5. TRATAMIENTO DEL AUTISMO
5.1. Intervenciones educativas/conductuales
5.1.1. Técnicas basadas en el análisis aplicado a la conducta
5.1.2. Programa de atención temprana para Trastornos del espectro autista
5.2. Programa para el control de esfínteres
5.3. La integración escolar: Asociación Gautena Proyecto de Estructuración Ambiental en el aula de
niños/as con autismo
5.4. Medicamentos Otras terapias Técnicas de integración sensorial Delfinoterapia
6. COMPRESIÓN EMOCIONAL DEL AUTISMO. ASPERGER
6.1. Ilustración en el ámbito educativo
6.1.1 Elaboración de Adaptaciones Curriculares para alumnos con TEA y/o Síndrome de Asperger en
Centros Educativos
6.2. Ilustración en el ámbito familiar
6.2.1. Redes de Apoyo Social -Intervención comunicativa
6.2.2. Buenas prácticas del profesional del autismo ante las conductas desafiantes
6.2.3. Conclusiones
7. TECNOLOGÍAS DE AYUDA
7.1. Principales tecnologías que puedan servir de soporte-ayuda en la intervención con TEA y Síndrome de
Asperger
7.2. Usos y utilidades de las Tecnologías
7.3. Aplicación práctica de la Tecnología en la intervención con TEA y Síndrome de Asperger

 

Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Inteligencia Emocional

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/03/26 -tik 2026/05/05 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990472TF
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

Preinscríbete


Objetivos: 
Conocer qué es la inteligencia emocional, saber algo más sobre nuestras emociones, sus efectos, dónde se desarrollan. Aumentar el autoconocimiento, el autocontrol y redirigirlo con motivaciones adecuadas, hacia finalidades correctas. Descubriremos aspectos increíbles que nos harán mejorar y que nunca antes habíamos valorado.

 

Contenidos: 
1. EL SER HUMANO, LA PERSONALIDAD Y EL CEREBRO
1.1. El ser humano, la personalidad y el cerebro
1.2. Introducción
1.3. El individuo, la persona y su personalidad
1.4. La personalidad
1.5. Hacia el equilibrio psicológico
1.6. El cerebro
2. INTELIGENCIA COGNITIVA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.1. Inteligencia cognitiva e inteligencia emocional
2.2. La inteligencia
2.3. Inteligencia colectiva
2.4. La inteligencia emocional
2.5. ¿Las emociones pueden ser inteligentes?
2.6. Inteligencia cognitiva, inteligencia emocional, el completo
3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. LAS EMOCIONES
3.1. La inteligencia emocional. Las emociones
3.2. Las emociones
3.3. ¿Son útiles las emociones?
3.4. El cerebro y las emociones
3.5. Las emociones y la amígdala
3.6. Pequeñas reflexiones sobre la emoción e inteligencia emocional
4. AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
4.1. Autoconocimiento y autoestima
4.2. Autoconocimiento, introducción
4.3. Autoconocimiento e inteligencia emocional
4.4. Autoestima
5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN VERBAL
5.1. Inteligencia emocional y comunicación. La comunicación verbal
5.2. Inteligencia emocional y comunicación, aspectos generales
5.3. Teorías
5.4. Elementos de la comunicación
5.5. Tipos de comunicadores
5.6. La comunicación verbal
5.7. Comunicación oral
5.8. Inteligencia emocional, recuerdos y mecanismos lingüísticos
5.9. Algunos consejos para hablar por teléfono correctamente
6. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
6.1. Inteligencia emocional y comunicación no verbal
6.2. Inteligencia emocional y comunicación no verbal. Introducción
6.3. Importancia de la comunicación no verbal
6.4. Kinesia
6.5. Paralingüística
6
6.6. Proxémica
6.7. Un buen lenguaje corporal
7. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL I
7.1.. Habilidades sociales e inteligencia emocional I
7.2. Las emociones y las interrelaciones con los demás
7.3. Las habilidades sociales, aspectos generales
7.4. La asertividad
8. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL II
8.1. Habilidades sociales e inteligencia emocional II
8.2. La escucha activa
8.3. La empatía
9. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LAS ORGANIZACIONES
9.1. Inteligencia emocional y las organizaciones
9.2. El cambio y la organización
9.3. Cambio y emociones
9.4. Hacia una organización inteligente
9.5. La inteligencia emocional en las organizaciones
10. INTELIGENCIA EMOCIONAL, TRABAJO Y EQUIPOS DE TRABAJO
10.1. Inteligencia emocional, trabajo y equipos de trabajo
10.2. El trabajo y las emociones
10.3. Colaboración, equipos de trabajo e inteligencia
10.4. Equipos de trabajo e inteligencia emocional
11. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL LÍDER
11.1. La inteligencia emocional y el líder
11.2. El liderazgo
11.3. Diferentes estilos de liderazgo
11.4. El líder del equipo
11.5. El fracaso del líder
11.6. Liderazgo e inteligencia emocional
12. INTELIGENCIA EMOCIONAL, MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
12.1. Inteligencia emocional, motivación y creatividad
12.2. Inteligencia emocional y motivación
12.3. Inteligencia emocional y creatividad

 

Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Déficit de atención e hiperactividad

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/03/26 -tik 2026/05/12 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990572TF
Horas a distancia: 
60
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

Preinscríbete

Objetivos: 
Reconocer y diferenciar el déficit de atención e hiperactividad, desarrollando programas adecuados a sus características.

 

Contenidos: 
1. CONCEPTO DE HIPERACTIVIDAD.
1.1. Introducción.
1.2. Concepto.
1.3. Evolución histórica del término.
1.4. Diagnóstico del Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, TDA-H.
1.5. Descripción de los subtipos.
1.6. Dificultades en las funciones ejecutivas.
1.7. Desarrollo emocional en el TDAH.
1.8. Prevalencia.
2. BASES NEUROLÓGICAS DE LA ATENCIÓN.
2.1. Introducción.
2.2. Bases neurobiológicas de la atención.
2.3. Influencia genética y neurodesarrollo.
2.4. Importancia del orden y el ritmo en los procesos neurofuncionales.
2.5. Cerebro y movimiento.
3. INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTOS ESCOLAR Y CAUSAS.
3.1. Introducción.
3.2. Características del rendimiento escolar en niños con TDAH.
3.3. Dificultades en la lectura y en la escritura.
3.4. Dificultades en el cálculo y en las matemáticas.
3.5. Causas influyentes en las dificultades del rendimiento escolar.
4. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
4.1. Introducción.
4.2. Diagnóstico diferencial.
4.3. Objetivos de la evaluación.
4.4. Procedimiento de evaluación.
4.5. Comobilidad con otros trastornos.
5. PROGRAMAS DE NEURODESARROLLO PARA EL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
5.1. Introducción.
5.2. La organización neurológica infantil.
5.3. Desarrollo visual.
5.4. Desarrollo de la ruta auditiva.
5.5. Desarrollo de la ruta de la movilidad.
5.6. Desarrollo lateral.
6. PROGRAMAS DE DESARROLLO.
6.1. Introducción.
6.2. Terapia cognitiva.
6.3. Funciones del Departamento de Orientación.
6.4. Funciones de los profesores.
7. FARMACOLOGÍA, NUTRICIÓN Y BIOFEEDBACK.
7.1. Introducción.
7.2. Estudios sobre el TDAH.
7.3. Tratamiento de tipo farmacológico.
7.4. Metilfenidato.
7.5. Nutrición y dieto-terapia .
7.6. Neuroretroalimentación.
8. ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS.
8.1. Introducción.
8.2. Funciones ejecutivas.
8.3. Modelo cognitivo de TDAH.
8.4. Funciones ejecutivas y aprendizaje.
8.5. Cómo desarrollar las funciones ejecutivas.
8.6. Avances en la investigación de las funciones ejecutivas.
9. DESARROLLO EMOCIONAL Y ORIENTACIONES A PADRES.
9.1. Introducción.
9.2. Investigaciones sobre las bases neuropsicológicas de la emoción.
9.3. Participación de la amígdala en la conducta emocional.
9.4. Aportaciones sobre la corteza prefontal en las emociones.
9.5. Especialización hemisférica en el proceso emocional.
9.6. Incidencia en la atención, memoria y aprendizaje.
9.7. Emociones, empatía y relaciones sociales.
9.8. Desarrollo de habilidades sociales en los niños hiperactivos.
9.9. Cómo desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal.
9.10. Orientaciones a los padres de hijos hiperactivos.

 

Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Teleformación para docentes

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/03/26 -tik 2026/05/05 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990507TF
Horas a distancia: 
50
Horas presencial: 
0
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario. 

Preinscríbete


Objetivos: 

Adquirir las habilidades y competencias necesarias para la impartición de acciones formativas en modalidad teleformación utilizando técnicas, estrategias y recursos didácticos.

 

Contenidos: 
1. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
1.1. Contexto.
1.2. Las TICs en Educación.
1.3. Conceptos básicos.
1.4. Orígenes y evolución.
1.5. Objetivos de un sistema de E-learning.
1.6. Ventajas e inconvenientes del e-Learning.
1.7. Variables que justifican el uso del e-learning.
2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN SISTEMA DE E-LEARNING. OBJETIVOS GENERALES.
2.1. Introducción.
2.2. Plataforma tecnológica.
2.3. Contenido multimedia.
2.4. Servicios.
3. LA TELETUTORIZACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS GENERALES.
3.1. La teletutorización.
3.2. El teletutor.
3.3. La acción tutorial en e-Learning.
4. LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
4.1. Evaluación de la formación. Conceptos generales.
4.2. Evaluación de programas de formación.
4.3. Evaluación del estudiante en modalidad e-Learning.
4.4. Los instrumentos de la evaluación formativa.
5. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE
SOPORTES DIGITALES: E-PORTFOLIOS, E-CUESTIONARIOS Y WEBQUEST PRESENTACIÓN.
5.1. ¿Cómo aprendemos?.
5.2. Diseño de actividades de aprendizaje digitales.
5.3. La WebQuest como modelo de diseño de actividades.
5.4. La evaluación de actividades de aprendizaje digitales.
6. ESPACIOS VIRTUALES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA INTERACCIÓN: FACEBOOK,
TWITTER, YOUTUBE, GOOGLE DOCS, OFFICE LIVE. PRESENTACIÓN.
6.1. Fundamentos del trabajo colaborativo 2.0.
6.2. Las Redes Sociales como espacio virtual colaborativo.
6.3. Otras aplicaciones virtuales para el trabajo colaborativo.
7. BUSCAR, SELECCIONAR E IMPLEMENTAR MATERIALES Y RECURSOS MULTIMEDIA
PREEXISTENTES: REPOSITORIOS DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA.
7.1. ¿Qué entendemos por recursos multimedia?.
7.2. Características de los recursos multimedia.
7.3. Dónde encontrar recursos multimedia.
7.4. ¿Qué son los repositorios de contenidos didácticos multimedia?.
7.5. Ejemplo de repositorios.
Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Atención al alumnado con altas capacidades

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/03/26 -tik 2026/05/06 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990453TF
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

Preinscríbete

Objetivos: 
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.

 

Contenidos: 
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.
1.2. Diferenciación de términos.
1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.
1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.
1.5. Características de los niños con altas capacidades.
1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.
2.2. Dificultades en el ámbito escolar.
2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.
2.4. Problemas emocionales y de disincronía.
2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.
3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.
3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.
3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.
3.5. Desarrollar mentes creativas.
3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.
4.2. El talento lingüístico.
4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados a
programas lingüísticos.
4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.
4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.
4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.
5.2. El talento matemático.
5.3. Habilidades, creatividad y valores.
5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.
5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.
5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.
6.2. El talento científico.
6.3. Habilidades, creatividad y valores.
6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.
6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.
6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.
7.2. El talento visoespacial y artístico.
7.3. Habilidades, creatividad y valores.
7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.
7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.
8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.
8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.
8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.
8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.
8.6. Necesidad de la intervención.
8.7. Principales estrategias de intervención escolar.
8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.
9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.
9.3. Coordinación con el centro educativo.
9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.
9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.

 

Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

El cuento como recurso de aprendizaje

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/03/26 -tik 2026/04/20 -ra
Codigo del Curso: 
SSCE052PO
Horas a distancia: 
30
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.

También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.

 

Preinscríbete

Objetivos: 
Utilizar el cuento como recurso de aprendizaje.

 

Contenidos: 

1. RICOS Y POBRES.

1.1. El sastre ahorrador. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (disfraces, cosiendo como un sastre).

1. 2. Jack el perezoso. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (Trabajos para Jack, cuento ilustrado).

1.3. La olla parlante. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (Intercambios, pudín en una olla).

1.4. El pescador y su mujer. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (pez mágico de papel, frase musical).

2. UNA BUENA ACCIÓN MERECE UNA RECOMPENSA.

2.1. El león y el ratoncito. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (favores, cuento con dibujos, andando como los animales).

2.2. El nabo gigante. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (degustación, arrastre). 2.3. La gallinita roja. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (¿cómo es el trigo?, vamos a recordar, el pan de la gallinita roja).

2.4. Los duendes y el zapatero. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (collage de zapatos, zapatería).

2.5. La grulla blanca. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (escenas ilustradas, comida para pájaros, parejas de quimonos).

3. APRENDIENDO DE LOS ERRORES.

3.1. La gallina Marcelina y sus amigos. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (animales de corral, pase la frase).

3.2. Que viene el lobo. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (lana de oveja, tareas domésticas).

4. POR QUÉ SON ASÍ LOS ANIMALES.

4.1. La cola de la zarigüeya. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (al ritmo del tambor, supervivencia).

4.2. Por qué los cocodrilos no comen gallinas. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (soy un cocodrilo, familias de animales).

4.3. La joroba del camello. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (el camello misterioso, juegos de arena).

4.4. Por qué el burro vive con el hombre. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (voces de animales, meseta).

4.5. El elefante curioso. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (libro de la selva, cosas elásticas, experiencias personales, niños curiosos)

Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Educación en valores

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/26 -tik 2026/03/25 -ra
Codigo del Curso: 
SSCE0057
Horas a distancia: 
30
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada del sector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

Preinscríbete

Objetivos: 

Adquirir las habilidades y competencias necesarias para trabajar la educación en valores mediante la intervención en el aula, fomentando el desarrollo de un espíritu crítico, el diálogo y la comprensión mutua, así como potenciar el desarrollo de actitudes favorables en un clima de convivencia en el aula basado en el respeto, la tolerancia, la empatía y la integración. 

 

Contenidos: 

APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Y CLASIFICACIÓN DE VALORES 

• Definición y conceptualización de los valores 

• Caracterización de los valores 

• Conocimiento de otros conceptos relacionados con los valores: normas y 

actitudes 

• Jerarquización y Tipología de valores 

• Propuesta de clasificación de valores 

• Importancia de los valores 

• Dimensiones morales de la persona. 

• La familia como agente educador en valores 

LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN 

• Conocimiento del Marco legislativo de la educación en valores 

• Diseño curricular en la educación en valores 

• Adopción de estrategias para diseñar 

• Esquema para diseñar una estrategia eficaz en educación en valores 

• Listado de estrategias específicas 

• Aplicación de propuestas de actividades 

• Reflexión como agentes educadores 

• Planificación y programación de la educación en valores 

• Evaluación del sistema de valores 

• Descripción de estereotipos sobre la evaluación 

• ¿Qué significa aprender un valor, una norma o una actitud? 

• Información sobre funciones y ámbitos de la evaluación 

• Identificación de métodos y técnicas de evaluación 

EDUCACIÓN EN VALORES 

• Definición: Educación del consumidor (educación para el consumo) 

• ¿Qué es la educación del consumidor? 

• Definición: Educación para la paz 

• Contenido actual de la educación para la paz 

• Definición: Educación moral y cívica 

• Definición: Educación vial 

• ¿Qué entendemos por educación vial? 

• Valores y antivalores en la educación vial 

• Educación vial en el entorno escolar 

• Definición: Educación para la salud 

• Educación para la salud en el ámbito escolar 

• Metodología utilizada en el ámbito escolar 

• Definición: Educación ambiental 

• El porqué de la educación ambiental 

• Educación ambiental en el aula 

• Definición: Educación para la igualdad de sexos. 

• Coeducación 

• Nueva terminología en la educación para la igualdad de sexos 

• La discriminación por razón de sexo como materia en la edición 

• ¿Qué es coeducar? 

• ¿Qué significa el uso no sexista del lenguaje?  

FORMACIÓN DE LOS EDUCADORES EN EDUCACIÓN EN VALORES 

Conocimientos / Capacidades cognitivas y prácticas 

• Conocimiento de las actitudes del educador y sus implicaciones 

• Detección de necesidades de formación de los agentes educadores en el 

ámbito de la educación en valores 

• Desarrollo de habilidades sociales, actitudes y aptitudes del agente educador 

en la actualidad 

• Desarrollo de habilidades personales y sociales 

• ¿Por qué es importante ser personal y socialmente competente? 

• ¿Qué son las habilidades sociales? 

 

Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Atención al alumnado con altas capacidades

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/26 -tik 2026/04/08 -ra
Codigo del Curso: 
SSCE016PO
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

Preinscríbete

Objetivos: 
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.

 

Contenidos: 
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.
1.2. Diferenciación de términos.
1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.
1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.
1.5. Características de los niños con altas capacidades.
1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.
2.2. Dificultades en el ámbito escolar.
2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.
2.4. Problemas emocionales y de disincronía.
2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.
3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.
3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.
3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.
3.5. Desarrollar mentes creativas.
3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.
4.2. El talento lingüístico.
4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados a
programas lingüísticos.
4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.
4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.
4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.
5.2. El talento matemático.
5.3. Habilidades, creatividad y valores.
5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.
5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.
5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.
6.2. El talento científico.
6.3. Habilidades, creatividad y valores.
6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.
6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.
6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.
7.2. El talento visoespacial y artístico.
7.3. Habilidades, creatividad y valores.
7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.
7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.
8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.
8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.
8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.
8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.
8.6. Necesidad de la intervención.
8.7. Principales estrategias de intervención escolar.
8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.
9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.
9.3. Coordinación con el centro educativo.
9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.
9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.

 

Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Ciberbullying

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/26 -tik 2026/04/07 -ra
Codigo del Curso: 
SSCG014PO
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.

También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.

 

Preinscríbete

Objetivos: 
Identificar y valorar las posibles situaciones de ciberbullying.

 

Contenidos: 
1. CONCEPTOS BÁSICOS DE CIBERBULLYING.
1.1. Definición. Características del ciberbullying.
1.2. Similitudes y diferencias del acoso escolar con el ciberbullying.
1.3. Causas generales de la aparición del ciberbullying.
1.4. Tipos de ciberbullying.
1.5. Roles que intervienen en el ciberbullying.
1.6. Medios empleados en el acoso a través de medios electrónicos.
1.7. Conductas más habituales de ciberbullying.
1.8. Consecuencias del ciberbullying.
1.9. Indicadores de riesgo.
1.10. Factores de protección.
2. LOS ADOLESCENTES Y LAS TICS.
2.1. Las TIC en los hogares.
2.2. Edades y usos de Internet.
2.3. Frecuencia de la conexión.
2.4. Reacción ante los riesgos.
2.5. Redes sociales.
2.6. Blogs.
2.7. Chat.
2.8. SMS.
2.9. Videojuegos online.
2.10. Teléfonos móviles.
2.11. Riesgos versus oportunidad educativa.
2.12. Cuestionario al alumnado de secundaria sobre redes sociales de internet y adolescentes.
3. EL RETO DE LA ESCUELA DIGITAL.
3.1. Elaboración de normas y políticas respecto del ciberbullying.
3.2. Marco general.
3.3. Plan de convivencia y Plan de acción tutorial.
3.4. Evaluación de ciberbullying.
3.5. Perfiles y características de víctimas y agresores.
3.6. Sensibilización y formación de la comunidad educativa.
3.7. Alfabetización digital.
3.8. Ciudadanía digital y ciberconvivencia: la “Netiqueta”.
3.9. Desarrollo del concepto de privacidad.
3.10. Aplicación del programa de alumnos ayudantes.
3.11. Modelos de registro para el análisis de la realidad del centro en materia de ciberconvivencia y clima
escolar.
3.12. Cuestionario para la evaluación de la convivencia en los centros educativos.
3.13. Cuestionario de ciberbullying.
4. FACTORES DE PROTECCIÓN FAMILIAR.
4.1. Educación en valores: trasladar el sentido común al ciberespacio.
4.2. Reglas básicas de seguridad para las familias.
4.3. Mi acuerdo para el uso de la Red.
4.4. Consejos específicos según la edad de los menores.
4.5. Recomendaciones generales para el uso adecuado de las TIC: correo electrónico, chat, web, juegos
online, teléfonos móviles, programas P2P.
4.6. Conductas a evitar como educadores en nuevas tecnologías.
4.7. Aplicaciones técnicas de seguridad.
4.8. Consideraciones de alcance legal.
5. PROTOCOLO CIBERBULLYING DE INTERVENCIÓN ESCOLAR.
5.1. Observación de indicadores para la identificación de víctimas y agresores.
5.2. Protocolo ciberbullying de intervención escolar.
5.3. Fase 1: Detección y obtención de información preliminar.
5.4. Fase 2: Investigación e informe.
5.5. Fase 3: El Plan de actuación.
5.6. Fase 4: Seguimiento del plan.
5.7. Decálogo para frenar el hostigamiento. Consejos para las víctimas.
5.8. Mitos e ideas erróneas sobre el maltrato entre escolares.
6. ANÁLISIS JURÍDICO DEL ACOSO ENTRE MENORES A TRAVÉS DE MEDIOS ELECTRÓNICOS.
6.1. Encuadre conceptual y jurídico de las conductas de ciberbullying.
6.2. Decálogo de los derechos de niños y niñas en Internet.
6.3. Responsabilidad penal del menor.
6.4. Las pruebas electrónicas.
6.5. Cómo presentar una denuncia.
Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More

Metodología del juego de 0 a 6 años

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/26 -tik 2026/03/18 -ra
Codigo del Curso: 
SSCE111PO
Horas a distancia: 
30
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.

También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.

 

Preinscríbete

Objetivos: 
Identificar el juego como técnica y el juguete como recurso para el desarrollo de proyectos lúdicos creativos con niños y niñas de cero a seis años.

 

Contenidos: 
1. CONCEPTO Y TEORÍAS SOBRE EL JUEGO.
1.1. Concepto de juego.
1.2. Características del juego.
1.3. Teorías sobre el juego.
1.4. El juego en la sociedad y la cultura.
2. EL JUEGO Y LAS ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO.
2.1. Ámbitos del desarrollo infantil con el Juego.
2.2. El juego en los diferentes estados Evolutivos.
3. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS.
3.1. Tipos de juegos según la actividad que realiza el niño.
3.2. Tipos de juegos según el espacio donde se realizan.
3.3. Tipos de juegos según el papel del educador.
3.4. Tipos de juegos según el número de participantes.
3.5. Tipos de juegos según el momento en el que se encuentra el grupo.
4. EL JUGUETE.
4.1. Concepto de juguete.
4.2. Evolución o historia de los juguetes.
4.3. Clasificación de juguetes.
4.4. Criterios para la selección de juguetes.
4.5. La ficha del juguete: una propuesta de análisis.
4.6. La legislación sobre los juguetes.
5. EL PAPEL DEL EDUCADOR EN EL JUEGO DEL NIÑO DE 0-6 AÑOS.
5.1. La planificación y el juego en el ambiente adecuado.
5.2. Estrategias para fomentar el juego.
5.2.1. Preparar el ambiente adecuado para que los niños jueguen.
5.2.2. Presenciar el juego de los niños.
5. 2. 3. Enseñar los juegos tradicionales.
5.2.4. Enriquecer los juegos de los niños.
5.2.5. Ayudar a resolver los conflictos que surgen durante el juego.
5.2.6. Respetar las preferencias de juego de cada niño.
5.2.7. Promover la igualdad.
5.2.8. Fomentar en las familias de los niños el interés por el juego.
5.3. Criterios a tener en cuenta para planificar juegos.
Metodologías: 

Teleformación

Cursos

Listado completo de cursos
Read More
RSS - Formación de formadores-rako harpidetza egin