Habilitación para la docencia en grados A, B y C del sistema de Formación Profesional - ONLINE
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/05/26 -tik 2026/10/16 -ra |
Codigo del Curso: 25201141 |
Horas a distancia: 380 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
El alumno deberá cumplir alguno de los siguientes requisitos para acceder al certificado de profesionalidad de NIVEL 3:
- Estar en posesión del título de Bachiller
- Estar en posesión de algún certificado de profesionalidad nivel 3
- Estar en posesión de un certificado de profesionalidad de nivel 2 de la misma familia y área profesional
- Cumplir el requisito académico de acceso a los ciclos formativos de grado superior
- Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o de 45 años.
- También podrá acceder sin titulación superando una prueba de acceso al curso.
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Objetivos:
Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.
Contenidos:
MF1442_3 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.
MF1443_3 Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo
MF1444_3 Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo
UF1645 Impartición de acciones formativas para el empleo
UF1646 Tutorización de acciones formativas para el empleo
MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo
MF1446_3 Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el empleo
MP0353 Módulo de prácticas profesionales no laborales
Metodologías:
TELEFORMACIÓN ONLINE CON EXÁMENES PRESENCIALES
Coaching
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/03/26 -tik 2026/05/05 -ra |
Codigo del Curso: OC25990481TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
- Conocer las características fundamentales del Coaching y sus distintas variantes.
- Favorecer la adaptación a los vertiginosos ritmos de vida actuales,
- Potenciar nuestro el autoconocimiento, mediante la adquisición de conciencia de las motivaciones, necesidades, límites y responsabilidades personales
- Conocer las bases del Pensamiento Neurolingüístico, yo la Inteligencia Emocional,
- Favorecer el incremento de todo lo concerniente a las habilidades sociales y la comunicación en general.
- Favorecer la resolución de conflictos y problemas
- Ser capaz de trasladar todo ello a las personas con las que nos relacionamos
Contenidos:
1. Coaching, origen, elementos esenciales, su potencial, beneficios y ventajas del coaching
2. Tipos de coaching, el cambio, los objetivos, etapas
3. Autoconocimiento y Autoestima
4. Motivación y coaching
5. PNL y coaching
6. Inteligencia emocional y coaching
7. Las habilidades sociales y el coaching
8. Conflictos, problemas y coaching
9. El coaching en la organización
10. El líder y el coaching
11. El equipo de trabajo y el coach
12. Coaching y gestión eficaz del tiempo
Metodologías:
Teleformación
Autismo
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/03/26 -tik 2026/05/06 -ra |
Codigo del Curso: OC25990543TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Desarrollar técnicas de intervención ante los casos de transtrono de Espectro Autista y Síndrome de Asperger.
Contenidos:
1. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
1.1. El espectro de desórdenes del autismo (TEA – trastornos generalizados del desarrollo)
1.2. Síndrome de Asperger
1.3. Desorden extendido del desarrollo o Trastorno general del desarrollo (TGD)
1.4. Desorden desintegrativo de la niñez o infancia (TDI)
1.5. Síndrome de Rett
2. SÍNTOMAS MÁS COMUNES DEL AUTISMO
3. DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO PROBLEMAS DE AUDICIÓN DSM – IV
3.1. Detección específica del autismo: cuestionarios y tests
3.2. El Cuestionario para el Autismo en Niños Pequeños M-CHAT
3.3. Test de Detección de Trastornos Generalizados del Desarrollo–Nivel 1 Escala Australiana para el
Síndrome de Asperger
3.4. Tests para evaluar el habla, el lenguaje, la comunicación y la capacidad cognitiva.
4. CAUSAS DEL AUTISMO
5. TRATAMIENTO DEL AUTISMO
5.1. Intervenciones educativas/conductuales
5.1.1. Técnicas basadas en el análisis aplicado a la conducta
5.1.2. Programa de atención temprana para Trastornos del espectro autista
5.2. Programa para el control de esfínteres
5.3. La integración escolar: Asociación Gautena Proyecto de Estructuración Ambiental en el aula de
niños/as con autismo
5.4. Medicamentos Otras terapias Técnicas de integración sensorial Delfinoterapia
6. COMPRESIÓN EMOCIONAL DEL AUTISMO. ASPERGER
6.1. Ilustración en el ámbito educativo
6.1.1 Elaboración de Adaptaciones Curriculares para alumnos con TEA y/o Síndrome de Asperger en
Centros Educativos
6.2. Ilustración en el ámbito familiar
6.2.1. Redes de Apoyo Social -Intervención comunicativa
6.2.2. Buenas prácticas del profesional del autismo ante las conductas desafiantes
6.2.3. Conclusiones
7. TECNOLOGÍAS DE AYUDA
7.1. Principales tecnologías que puedan servir de soporte-ayuda en la intervención con TEA y Síndrome de
Asperger
7.2. Usos y utilidades de las Tecnologías
7.3. Aplicación práctica de la Tecnología en la intervención con TEA y Síndrome de Asperger
Metodologías:
Teleformación
Inteligencia Emocional
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/03/26 -tik 2026/05/05 -ra |
Codigo del Curso: OC25990472TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Conocer qué es la inteligencia emocional, saber algo más sobre nuestras emociones, sus efectos, dónde se desarrollan. Aumentar el autoconocimiento, el autocontrol y redirigirlo con motivaciones adecuadas, hacia finalidades correctas. Descubriremos aspectos increíbles que nos harán mejorar y que nunca antes habíamos valorado.
Contenidos:
1. EL SER HUMANO, LA PERSONALIDAD Y EL CEREBRO
1.1. El ser humano, la personalidad y el cerebro
1.2. Introducción
1.3. El individuo, la persona y su personalidad
1.4. La personalidad
1.5. Hacia el equilibrio psicológico
1.6. El cerebro
2. INTELIGENCIA COGNITIVA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.1. Inteligencia cognitiva e inteligencia emocional
2.2. La inteligencia
2.3. Inteligencia colectiva
2.4. La inteligencia emocional
2.5. ¿Las emociones pueden ser inteligentes?
2.6. Inteligencia cognitiva, inteligencia emocional, el completo
3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. LAS EMOCIONES
3.1. La inteligencia emocional. Las emociones
3.2. Las emociones
3.3. ¿Son útiles las emociones?
3.4. El cerebro y las emociones
3.5. Las emociones y la amígdala
3.6. Pequeñas reflexiones sobre la emoción e inteligencia emocional
4. AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
4.1. Autoconocimiento y autoestima
4.2. Autoconocimiento, introducción
4.3. Autoconocimiento e inteligencia emocional
4.4. Autoestima
5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN VERBAL
5.1. Inteligencia emocional y comunicación. La comunicación verbal
5.2. Inteligencia emocional y comunicación, aspectos generales
5.3. Teorías
5.4. Elementos de la comunicación
5.5. Tipos de comunicadores
5.6. La comunicación verbal
5.7. Comunicación oral
5.8. Inteligencia emocional, recuerdos y mecanismos lingüísticos
5.9. Algunos consejos para hablar por teléfono correctamente
6. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
6.1. Inteligencia emocional y comunicación no verbal
6.2. Inteligencia emocional y comunicación no verbal. Introducción
6.3. Importancia de la comunicación no verbal
6.4. Kinesia
6.5. Paralingüística
6
6.6. Proxémica
6.7. Un buen lenguaje corporal
7. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL I
7.1.. Habilidades sociales e inteligencia emocional I
7.2. Las emociones y las interrelaciones con los demás
7.3. Las habilidades sociales, aspectos generales
7.4. La asertividad
8. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL II
8.1. Habilidades sociales e inteligencia emocional II
8.2. La escucha activa
8.3. La empatía
9. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LAS ORGANIZACIONES
9.1. Inteligencia emocional y las organizaciones
9.2. El cambio y la organización
9.3. Cambio y emociones
9.4. Hacia una organización inteligente
9.5. La inteligencia emocional en las organizaciones
10. INTELIGENCIA EMOCIONAL, TRABAJO Y EQUIPOS DE TRABAJO
10.1. Inteligencia emocional, trabajo y equipos de trabajo
10.2. El trabajo y las emociones
10.3. Colaboración, equipos de trabajo e inteligencia
10.4. Equipos de trabajo e inteligencia emocional
11. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL LÍDER
11.1. La inteligencia emocional y el líder
11.2. El liderazgo
11.3. Diferentes estilos de liderazgo
11.4. El líder del equipo
11.5. El fracaso del líder
11.6. Liderazgo e inteligencia emocional
12. INTELIGENCIA EMOCIONAL, MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
12.1. Inteligencia emocional, motivación y creatividad
12.2. Inteligencia emocional y motivación
12.3. Inteligencia emocional y creatividad
Metodologías:
Teleformación
Déficit de atención e hiperactividad
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/03/26 -tik 2026/05/12 -ra |
Codigo del Curso: OC25990572TF |
Horas a distancia: 60 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Reconocer y diferenciar el déficit de atención e hiperactividad, desarrollando programas adecuados a sus características.
Contenidos:
1. CONCEPTO DE HIPERACTIVIDAD.
1.1. Introducción.
1.2. Concepto.
1.3. Evolución histórica del término.
1.4. Diagnóstico del Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, TDA-H.
1.5. Descripción de los subtipos.
1.6. Dificultades en las funciones ejecutivas.
1.7. Desarrollo emocional en el TDAH.
1.8. Prevalencia.
2. BASES NEUROLÓGICAS DE LA ATENCIÓN.
2.1. Introducción.
2.2. Bases neurobiológicas de la atención.
2.3. Influencia genética y neurodesarrollo.
2.4. Importancia del orden y el ritmo en los procesos neurofuncionales.
2.5. Cerebro y movimiento.
3. INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTOS ESCOLAR Y CAUSAS.
3.1. Introducción.
3.2. Características del rendimiento escolar en niños con TDAH.
3.3. Dificultades en la lectura y en la escritura.
3.4. Dificultades en el cálculo y en las matemáticas.
3.5. Causas influyentes en las dificultades del rendimiento escolar.
4. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
4.1. Introducción.
4.2. Diagnóstico diferencial.
4.3. Objetivos de la evaluación.
4.4. Procedimiento de evaluación.
4.5. Comobilidad con otros trastornos.
5. PROGRAMAS DE NEURODESARROLLO PARA EL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
5.1. Introducción.
5.2. La organización neurológica infantil.
5.3. Desarrollo visual.
5.4. Desarrollo de la ruta auditiva.
5.5. Desarrollo de la ruta de la movilidad.
5.6. Desarrollo lateral.
6. PROGRAMAS DE DESARROLLO.
6.1. Introducción.
6.2. Terapia cognitiva.
6.3. Funciones del Departamento de Orientación.
6.4. Funciones de los profesores.
7. FARMACOLOGÍA, NUTRICIÓN Y BIOFEEDBACK.
7.1. Introducción.
7.2. Estudios sobre el TDAH.
7.3. Tratamiento de tipo farmacológico.
7.4. Metilfenidato.
7.5. Nutrición y dieto-terapia .
7.6. Neuroretroalimentación.
8. ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS.
8.1. Introducción.
8.2. Funciones ejecutivas.
8.3. Modelo cognitivo de TDAH.
8.4. Funciones ejecutivas y aprendizaje.
8.5. Cómo desarrollar las funciones ejecutivas.
8.6. Avances en la investigación de las funciones ejecutivas.
9. DESARROLLO EMOCIONAL Y ORIENTACIONES A PADRES.
9.1. Introducción.
9.2. Investigaciones sobre las bases neuropsicológicas de la emoción.
9.3. Participación de la amígdala en la conducta emocional.
9.4. Aportaciones sobre la corteza prefontal en las emociones.
9.5. Especialización hemisférica en el proceso emocional.
9.6. Incidencia en la atención, memoria y aprendizaje.
9.7. Emociones, empatía y relaciones sociales.
9.8. Desarrollo de habilidades sociales en los niños hiperactivos.
9.9. Cómo desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal.
9.10. Orientaciones a los padres de hijos hiperactivos.
Metodologías:
Teleformación
Teleformación para docentes
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/03/26 -tik 2026/05/05 -ra |
Codigo del Curso: OC25990507TF |
Horas a distancia: 50 |
Horas presencial: 0 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Adquirir las habilidades y competencias necesarias para la impartición de acciones formativas en modalidad teleformación utilizando técnicas, estrategias y recursos didácticos.
Contenidos:
1. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
1.1. Contexto.1.2. Las TICs en Educación.1.3. Conceptos básicos.1.4. Orígenes y evolución.1.5. Objetivos de un sistema de E-learning.1.6. Ventajas e inconvenientes del e-Learning.1.7. Variables que justifican el uso del e-learning.
2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN SISTEMA DE E-LEARNING. OBJETIVOS GENERALES.
2.1. Introducción.2.2. Plataforma tecnológica.2.3. Contenido multimedia.2.4. Servicios.
3. LA TELETUTORIZACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS GENERALES.
3.1. La teletutorización.3.2. El teletutor.3.3. La acción tutorial en e-Learning.
4. LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
4.1. Evaluación de la formación. Conceptos generales.4.2. Evaluación de programas de formación.4.3. Evaluación del estudiante en modalidad e-Learning.4.4. Los instrumentos de la evaluación formativa.
5. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE
SOPORTES DIGITALES: E-PORTFOLIOS, E-CUESTIONARIOS Y WEBQUEST PRESENTACIÓN.
5.1. ¿Cómo aprendemos?.5.2. Diseño de actividades de aprendizaje digitales.5.3. La WebQuest como modelo de diseño de actividades.5.4. La evaluación de actividades de aprendizaje digitales.
6. ESPACIOS VIRTUALES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA INTERACCIÓN: FACEBOOK,
TWITTER, YOUTUBE, GOOGLE DOCS, OFFICE LIVE. PRESENTACIÓN.
6.1. Fundamentos del trabajo colaborativo 2.0.6.2. Las Redes Sociales como espacio virtual colaborativo.6.3. Otras aplicaciones virtuales para el trabajo colaborativo.
7. BUSCAR, SELECCIONAR E IMPLEMENTAR MATERIALES Y RECURSOS MULTIMEDIA
PREEXISTENTES: REPOSITORIOS DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA.
7.1. ¿Qué entendemos por recursos multimedia?.7.2. Características de los recursos multimedia.7.3. Dónde encontrar recursos multimedia.7.4. ¿Qué son los repositorios de contenidos didácticos multimedia?.7.5. Ejemplo de repositorios.
Metodologías:
Teleformación
Atención al alumnado con altas capacidades
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/03/26 -tik 2026/05/06 -ra |
Codigo del Curso: OC25990453TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.
Contenidos:
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.1.2. Diferenciación de términos.1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.1.5. Características de los niños con altas capacidades.1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.2.2. Dificultades en el ámbito escolar.2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.2.4. Problemas emocionales y de disincronía.2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.3.5. Desarrollar mentes creativas.3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.4.2. El talento lingüístico.4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados aprogramas lingüísticos.4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.5.2. El talento matemático.5.3. Habilidades, creatividad y valores.5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.6.2. El talento científico.6.3. Habilidades, creatividad y valores.6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.7.2. El talento visoespacial y artístico.7.3. Habilidades, creatividad y valores.7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.8.6. Necesidad de la intervención.8.7. Principales estrategias de intervención escolar.8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.9.3. Coordinación con el centro educativo.9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.
Metodologías:
Teleformación
Dislexia y discalculia
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Imparticion: Por determinar |
Codigo del Curso: SSCE044PO |
Horas a distancia: 70 |
Días de la semana: Próximamente |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Detectar la dislexia y la discalculia y proporcinar estrategias de intervención a padres y profesores
Contenidos:
1. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA DISLEXIA.
1.1 Introducción.
1.2. Concepto de dislexia.
1.3. Factores neuropsicológicos implicados en la lectura.
1.4. Causas neurológicas implicadas en la dislexia.
1.5. Aprendizaje de la lectura.
1.6. Tipos de dislexia.
1.7. Características del niño disléxico.
1.8. Principales teorías explicativas de la dislexia.
2. EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA.
2.1. Introducción.
2.2. Criterios diagnósticos.
2.3. Procedimiento de la evaluación.
2.4. Entrevista al tutor.
2.5. Nivel de lectura y escritura adquirida.
2.6. Evaluación neuropsicológica.
2.7. Evaluación del cociente intelectual.
2.8. Evaluación de la percepción.
2.9. Evaluación de conciencia fonológica.
3. INTERVENCIÓN EN CASOS DE DISLEXIA.
3.1. Introducción.
3.2. Variables implicadas en el éxito de la intervención.
3.3. Rehabilitación neuropsicológica.
3.4. Rehabilitación cognitiva y re-aprendizaje de la lectura.
4. ORIENTACIONES A PROFESORES Y PADRES DE NIÑOS CON DISLEXIA.
4.1. Introducción.
4.2. Actuación del departamento de orientación.
4.3. Orientación a profesores.
4.4. Orientaciones a padres de niños disléxicos.
5. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS O DISCALCULIA.
5.1. Introducción.
5.2. Desarrollo del pensamiento matemático.
5.3. Concepto de discalculia.
5.4. Características del niño con discalculia.
5.5. Bases neuropsicológicas de la discalculia y el procesamiento matemático.
6. EVALUACIÓN.
6.1. Criterios diagnósticos y áreas a evaluar.
6.2. Entrevista con el tutor.
6.3. Entrevista con la familia.
6.4. Evaluación del alumno.
7. INTERVENCIÓN.
7.1. Introducción.
7.2. Variables implicadas en el tratamiento de la discalculia.
7.3. Rehabilitación neuropsicológica.
7.4. Intervención cognitiva.
8. ORIENTACIONES PARA LOS PROFESORES.
8.1. Cómo centrar los aspectos más importantes para resolver la discalculia.
8.2. Cómo aplicar la neuropsicología en las aulas de matemáticas.
8.3. Didáctica de las matemáticas para los alumnos con discalculia.
8.4. Coordinación y colaboración entre los profesores de matemáticas y el psicólogo escolar.
8.5. Orientaciones para el refuerzo de las operaciones en el aula.
8.6. Orientaciones para el refuerzo de la resolución de problemas en el aula.
8.7. Recursos de Tecnología de la Información y la comunicación.
9. ORIENTACIONES PARA LOS PADRES.
9.1. Cómo informar a los padres de la relación entre cerebro y aprendizaje.
9.2. Actividades para mejorar el rendimiento matemático en el ámbito familiar.
9.3. Actividades para mejorar el desarrollo lateral en la familia.
9.4. Aplicación de programas de mejora de la escritura de los números.
9.5. Estrategias para la resolución de problemas.
Metodologías:
Teleformación
