Seguridad y privacidad de los jóvenes en la red
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/26 -tik 2026/03/23 -ra |
Codigo del Curso: IFCT115 |
Horas a distancia: 20 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Capacitar a los educadores para promover entre los jóvenes el uso seguro y responsable de Internet, explicando los riesgos a los que están expuestos y proporcionando las pautas necesarias para sacar partido a los servicios sin comprometer su seguridad y privacidad.
Contenidos:
• Identificación de la información que queda almacenada en los dispositivos.
• Sensibilización sobre la importancia de las contraseñas.
• Implementación de copias de seguridad.
• Discriminación sobre en qué momento hay que dar los datos personales.
• Eliminación de datos de los buscadores y navegadores.
• Selección de quién puede ver lo que se publica en una red social.
• Identificación de riesgos y timos en el servicio de mensajería instantánea.
• Neutralización del Phishing que intenta robar datos personales y bancarios.
• Conocimiento sobre conexión a internet segura.
• Implementación de medidas para proteger el correo electrónico.
• Selección de los elementos a guardar en la nube.
• Supervisión y control de los contenidos a los que han de acceder los menores (herramientas
de control parental).
• Identificación de métodos para compartir ficheros de forma segura.
• Reconocimiento de los dispositivos que miden la actividad física, desde el punto de vista de la
seguridad.
Metodologías:
Teleformación
Las redes sociales como herramienta dinamizadora
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/26 -tik 2026/03/18 -ra |
Codigo del Curso: SSCE153PO |
Horas a distancia: 30 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Adquirir los conocimientos en relación a la utilidad educativa de las Redes Sociales y los aspectos más relevantes de algunas herramientas actuales.
Contenidos:
1. LA RED SOCIAL O COMUNIDAD VIRTUAL
1.1. Definición1.2. Utilidad y funciones1.3. Tipo de redes y catálogo de redes más comunes1.4. Redes sociales y seguridad
2. PERFIL DEL GESTOR Y DINAMIZADOR
2.1. El papel del educador2.3 Ventajas del trabajo con documentos colaborativos2.4. Nuevas formas de socialización en la web2.5. Proceso de construcción del conocimiento en espacios de comunidad.
Metodologías:
Teleformación
Programación neurolingüística y educación emocional en el aula
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/26 -tik 2026/04/08 -ra |
Codigo del Curso: SSCE131PO |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para mejorar la comunicación y los aprendizajes.
Contenidos:
1. INTRODUCCIÓN A LA PNL.
1.1. Orígenes y definición.1.2. Presuposiciones de la PNL:1.2.1. El mapa no es el territorio.1.2.2. No puedes no comunicar.1.2.3. Un error no es un fracaso, es tan sólo una oportunidad para mejorar.1.2.4. Respeto por el modelo del mundo de las otras personas.1.2.5. Todo comportamiento tiene una intención positiva.1.2.6. Si lo que haces no funciona, haz otra cosa.1.2.7. La mente y el cuerpo son partes del mismo sistema.1.2.8. El objetivo de la comunicación es el resultado que produce.1.3. Análisis de los principales aspectos de la PNL.1.4. Reflexión acerca del error como una herramienta para el cambio.1.5. Aplicación del sintonizar” en nuestras relaciones.1.6. Identificación de los aspectos que pueden mejorar nuestra comunicación.1.7. Análisis de nuestro propio mapa.
2. LOS SISTEMAS REPRESENTATIVOS.
2.1. Modalidades perceptivas y sistemas representativos:2.1.1. Visual (V)2.1.2. Auditiva (A)2.1.3. Kinestésica (K)2.1.4. Gustativa (G)2.1.5. Olfativa (O)2.2. El aprendizaje según los sistemas representativos.2.3. Pistas de acceso ocular.2.4. Submodalidades.2.5. Descripción de los sistemas representativos.2.6. Identificación de nuestro canal representativo y de nuestros alumnos para mejorar los aprendizajes y la comunicación.2.7. Descripción de los cambios comportamentales y de aprendizaje según el sistema representativo preferente.2.8. Aplicación de las submodalidades para cambiar recuerdos y emociones.2.9. Descripción de las pistas de acceso ocular.
3. LOS NIVELES NEUROLÓGICOS.
3.1. Introducción a los niveles neurológicos:3.1.1. Espiritual y sistémico.3.1.2. Identidad.3.1.3. Creencias y valores.3.1.4. Capacidades.3.1.5. Comportamiento.3.1.6. Entorno.3.2. Alineación de los niveles neurológicos.3.3. Congruencia personal.3.4. Generar autoestima.3.5. Creencias.3.6. Identificación de las actitudes y comportamientos en relación a los diferentes niveles para potenciar tu congruencia.3.7. Análisis de algunos aspectos de nuestra vida relacionados con los niveles neurológicos.3.8. Identificación de posibles conflictos internos en relación a los niveles neurológicos.3.9. Análisis de nuestras creencias.3.10. Aplicación de actitudes para generar autoestima.3.11. Generación de cambios significativos en nuestras creencias debilitantes.3.12. Utilización de anclajes para gestionar nuestros estados emocionales.
4. COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN EMOCIONAL.
4.1. El arte de la comunicación. Rapport.4.2. Posiciones perceptivas:4.2.1. Primera posición: Yo.4.2.2. Segunda posición: El otro.4.2.3. Tercera posición: Nosotros.4.2.4. Cuarta posición: Familia-escuela.4.3. Escucha activa.4.4. La educación emocional.4.5. Pedagogía sistémica: La educación de la Vida.4.6. Órdenes del amor de Bert Hellinger:4.6.1. .La pertenencia al sistema.4.6.2. .El lugar que cada cual ocupa en el sistema.4.6.3. .La relación entre dar y recibir, entre dar y tomar.4.7. Ampliar la mirada.4.7.1. Mirada transgeneracional.4.7.2. Mirada intergeneracional.4.7.3. Mirada intrageneracional.4.7.4. Mirada intrapsíquica.4.8. Reflexión acerca del papel de la educación en el cambio de la sociedad.4.9. Descripción del autoconocimiento.4.10. Utilización la escucha activa como herramienta para mejorar significativamente la comunicación.4.11. Descripción del rapport.4.12. Enumeración y descripción de las posiciones perceptivas.4.13. Reflexión en relación a los Órdenes del amor de Bert Hellinger.4.14. Análisis del cultivo de emociones positivas para una educación en el respeto y la inclusión.4.15. Reflexión acerca de nuestra autoestima y cómo desarrollarla.4.16. Transformación de nuestro diálogo interno para que sea amoroso y respetuoso con nuestra persona y los demás.
Metodologías:
Teleformación
Disciplina positiva en la etapa infantil
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/11 -ra |
Codigo del Curso: SSCE25 |
Horas a distancia: 30 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada del sector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Ofrecer a los centros educativos un proceso formativo en varias etapas para que los educadores y educadoras puedan integrar el modelo educativo que propone la Disciplina Positiva y aprovechar al máximo las estrategias y recursos que ofrece para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades socioemocionales.
Contenidos:
1: EDUCAR EN POSITIVO A NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS
• Introducción a la Disciplina Positiva.• Acercamiento al mundo infantil y comunicación efectiva I.• Autoconocimiento y comunicación efectiva II.• Comprensión y resolución de los comportamientos inadecuados de los alumnos• Integración aprendizajes.
2: PROFUNDIZACIÓN EN LA DISCIPLINA POSITIVA: HERRAMIENTAS Y RECURSOS
• Profundización en la perspectiva infantil.• Apoyo y vínculo seguro.• Aprendizaje de los errores y enfocándonos en soluciones.• Integración al aprendizaje.
3: CONSOLIDACIÓN APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA POSITIVA PARA LA ETAPA INFANTIL
• Seguimiento Plan de acción personalizado.• Conexión con las familias: Educación conectada.• Consolidación y Cierre.
Metodologías:
Teleformación
Atención al alumnado con altas capacidades
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/27 -ra |
Codigo del Curso: SSCE016PO |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.
Contenidos:
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.1.2. Diferenciación de términos.1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.1.5. Características de los niños con altas capacidades.1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.2.2. Dificultades en el ámbito escolar.2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.2.4. Problemas emocionales y de disincronía.2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.3.5. Desarrollar mentes creativas.3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.4.2. El talento lingüístico.4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados aprogramas lingüísticos.4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.5.2. El talento matemático.5.3. Habilidades, creatividad y valores.5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.6.2. El talento científico.6.3. Habilidades, creatividad y valores.6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.7.2. El talento visoespacial y artístico.7.3. Habilidades, creatividad y valores.7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.8.6. Necesidad de la intervención.8.7. Principales estrategias de intervención escolar.8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.9.3. Coordinación con el centro educativo.9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.
Metodologías:
Teleformación
Acoso escolar
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/16 -ra |
Codigo del Curso: SSCG003PO |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Adquirir las competencias y habilidades necesarias que permitan la prevención del acoso escolar y la intervención ante situaciones concretas de bullying.
Contenidos:
1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL Y ORIGEN DEL ACOSO Y LA VIOLENCIA ESCOLAR.
1.1. Conceptos y tipos
1.2. Nuevas formas de violencia escolar:
1.3. Ciberbullying
1.4.Origen y teorías explicativas del acoso escolar
1.5. El ejemplo noruego
1.6. Indicadores del acoso escolar
1.7. Perfil del/a acosado/a y del/a acosador/a
1.8. El/la acosado/a o víctima
1.9. El/la agresor/a o bullie
1.10. Los/las compañeros/as o testigos
1.11. Fases del acoso escolar
1.12. Reflexión sobre la actual realidad del acoso escolar
1.13. Identificación de los diferentes tipos de bullying
1.14. Diferenciación de los perfiles que intervienen en situaciones de acoso escolar
1,15. Estudios de casos reales
2. PROGRAMAS DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN Y ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN DE
EDUADORES EN MATERIA DE ACOSO ESCOLAR
2 1. Programas de prevención e intervención
2.1.1. Modelos de intervención
2.1.2. Principios básicos y estrategias de los programas de intervención
2.1.3. Protocolos de actuación ante supuestos de acoso escolar
2.1.4. Tratamiento psicológico del acoso escolar
2.1.5. Tratamiento jurídico del acoso escolar
2.1.6. Modelos de prevención
2.1.7. Principios básicos y estrategias de los programas de prevención
2.1.8. Medidas para la difusión y concienciación sobre el bullying
2.1.9. Principios a tener en cuenta en el diseño curricular sobre la no violencia
2.1.10. Diferenciación entre prevención e intervención
2.1.11. Identificación de métodos y técnicas relacionados con la intervención ante situaciones de bullying
2.1.12. Análisis de casos reales sobre la aplicación de estrategias de prevención e intervención ante casos
de violencia escolar
2.1.13.Diseño de un plan de prevención e intervención ante acoso escolar
2.2.1. Formación de los educadores en prevención del acoso escolar
2.2.2. Enfoques actuales en la enseñanza de valores
2.2.3. Responsabilidad, actitud e implicaciones de los educadores
2.2.3. Actitudes del educador/a ante el acoso escolar
2.2.4. Desarrollo de habilidades personales y sociales para la prevención del acoso escolar
2.2.5. Identificación de los enfoques actuales que intervienen en la enseñanza de valores
2.2.6. Reflexión sobre la participación familiar en la educación actual
2.2.7. Análisis sobre las necesidades de formación de los profesionales del ámbito escolar y educativo
Metodologías:
Teleformación
Atención al alumnado con altas capacidades
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/26 -tik 2026/04/07 -ra |
Codigo del Curso: OC25990453TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
Preinscríbete
Objetivos:
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.
Contenidos:
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.1.2. Diferenciación de términos.1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.1.5. Características de los niños con altas capacidades.1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.2.2. Dificultades en el ámbito escolar.2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.2.4. Problemas emocionales y de disincronía.2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.3.5. Desarrollar mentes creativas.3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.4.2. El talento lingüístico.4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados aprogramas lingüísticos.4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.5.2. El talento matemático.5.3. Habilidades, creatividad y valores.5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.6.2. El talento científico.6.3. Habilidades, creatividad y valores.6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.7.2. El talento visoespacial y artístico.7.3. Habilidades, creatividad y valores.7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.8.6. Necesidad de la intervención.8.7. Principales estrategias de intervención escolar.8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.9.3. Coordinación con el centro educativo.9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.
Metodologías:
Teleformación
Teleformación para docentes
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/26 -ra |
Codigo del Curso: OC25990507TF |
Horas a distancia: 50 |
Horas presencial: 0 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
Preinscríbete
Objetivos:
Adquirir las habilidades y competencias necesarias para la impartición de acciones formativas en modalidad teleformación utilizando técnicas, estrategias y recursos didácticos.
Contenidos:
1. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
1.1. Contexto.1.2. Las TICs en Educación.1.3. Conceptos básicos.1.4. Orígenes y evolución.1.5. Objetivos de un sistema de E-learning.1.6. Ventajas e inconvenientes del e-Learning.1.7. Variables que justifican el uso del e-learning.
2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN SISTEMA DE E-LEARNING. OBJETIVOS GENERALES.
2.1. Introducción.2.2. Plataforma tecnológica.2.3. Contenido multimedia.2.4. Servicios.
3. LA TELETUTORIZACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS GENERALES.
3.1. La teletutorización.3.2. El teletutor.3.3. La acción tutorial en e-Learning.
4. LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
4.1. Evaluación de la formación. Conceptos generales.4.2. Evaluación de programas de formación.4.3. Evaluación del estudiante en modalidad e-Learning.4.4. Los instrumentos de la evaluación formativa.
5. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE
SOPORTES DIGITALES: E-PORTFOLIOS, E-CUESTIONARIOS Y WEBQUEST PRESENTACIÓN.
5.1. ¿Cómo aprendemos?.5.2. Diseño de actividades de aprendizaje digitales.5.3. La WebQuest como modelo de diseño de actividades.5.4. La evaluación de actividades de aprendizaje digitales.
6. ESPACIOS VIRTUALES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA INTERACCIÓN: FACEBOOK,
TWITTER, YOUTUBE, GOOGLE DOCS, OFFICE LIVE. PRESENTACIÓN.
6.1. Fundamentos del trabajo colaborativo 2.0.6.2. Las Redes Sociales como espacio virtual colaborativo.6.3. Otras aplicaciones virtuales para el trabajo colaborativo.
7. BUSCAR, SELECCIONAR E IMPLEMENTAR MATERIALES Y RECURSOS MULTIMEDIA
PREEXISTENTES: REPOSITORIOS DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA.
7.1. ¿Qué entendemos por recursos multimedia?.7.2. Características de los recursos multimedia.7.3. Dónde encontrar recursos multimedia.7.4. ¿Qué son los repositorios de contenidos didácticos multimedia?.7.5. Ejemplo de repositorios.
Metodologías:
Teleformación
Coaching
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/27 -ra |
Codigo del Curso: OC25990479TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
- Conocer las características fundamentales del Coaching y sus distintas variantes.
- Favorecer la adaptación a los vertiginosos ritmos de vida actuales,
- Potenciar nuestro el autoconocimiento, mediante la adquisición de conciencia de las motivaciones, necesidades, límites y responsabilidades personales
- Conocer las bases del Pensamiento Neurolingüístico, yo la Inteligencia Emocional,
- Favorecer el incremento de todo lo concerniente a las habilidades sociales y la comunicación en general.
- Favorecer la resolución de conflictos y problemas
- Ser capaz de trasladar todo ello a las personas con las que nos relacionamos
Contenidos:
1. Coaching, origen, elementos esenciales, su potencial, beneficios y ventajas del coaching
2. Tipos de coaching, el cambio, los objetivos, etapas
3. Autoconocimiento y Autoestima
4. Motivación y coaching
5. PNL y coaching
6. Inteligencia emocional y coaching
7. Las habilidades sociales y el coaching
8. Conflictos, problemas y coaching
9. El coaching en la organización
10. El líder y el coaching
11. El equipo de trabajo y el coach
12. Coaching y gestión eficaz del tiempo
Metodologías:
Teleformación
Inteligencia Emocional
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/27 -ra |
Codigo del Curso: OC25990471TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Conocer qué es la inteligencia emocional, saber algo más sobre nuestras emociones, sus efectos, dónde se desarrollan. Aumentar el autoconocimiento, el autocontrol y redirigirlo con motivaciones adecuadas, hacia finalidades correctas. Descubriremos aspectos increíbles que nos harán mejorar y que nunca antes habíamos valorado.
Contenidos:
1. EL SER HUMANO, LA PERSONALIDAD Y EL CEREBRO
1.1. El ser humano, la personalidad y el cerebro
1.2. Introducción
1.3. El individuo, la persona y su personalidad
1.4. La personalidad
1.5. Hacia el equilibrio psicológico
1.6. El cerebro
2. INTELIGENCIA COGNITIVA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.1. Inteligencia cognitiva e inteligencia emocional
2.2. La inteligencia
2.3. Inteligencia colectiva
2.4. La inteligencia emocional
2.5. ¿Las emociones pueden ser inteligentes?
2.6. Inteligencia cognitiva, inteligencia emocional, el completo
3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. LAS EMOCIONES
3.1. La inteligencia emocional. Las emociones
3.2. Las emociones
3.3. ¿Son útiles las emociones?
3.4. El cerebro y las emociones
3.5. Las emociones y la amígdala
3.6. Pequeñas reflexiones sobre la emoción e inteligencia emocional
4. AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
4.1. Autoconocimiento y autoestima
4.2. Autoconocimiento, introducción
4.3. Autoconocimiento e inteligencia emocional
4.4. Autoestima
5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN VERBAL
5.1. Inteligencia emocional y comunicación. La comunicación verbal
5.2. Inteligencia emocional y comunicación, aspectos generales
5.3. Teorías
5.4. Elementos de la comunicación
5.5. Tipos de comunicadores
5.6. La comunicación verbal
5.7. Comunicación oral
5.8. Inteligencia emocional, recuerdos y mecanismos lingüísticos
5.9. Algunos consejos para hablar por teléfono correctamente
6. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
6.1. Inteligencia emocional y comunicación no verbal
6.2. Inteligencia emocional y comunicación no verbal. Introducción
6.3. Importancia de la comunicación no verbal
6.4. Kinesia
6.5. Paralingüística
6
6.6. Proxémica
6.7. Un buen lenguaje corporal
7. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL I
7.1.. Habilidades sociales e inteligencia emocional I
7.2. Las emociones y las interrelaciones con los demás
7.3. Las habilidades sociales, aspectos generales
7.4. La asertividad
8. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL II
8.1. Habilidades sociales e inteligencia emocional II
8.2. La escucha activa
8.3. La empatía
9. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LAS ORGANIZACIONES
9.1. Inteligencia emocional y las organizaciones
9.2. El cambio y la organización
9.3. Cambio y emociones
9.4. Hacia una organización inteligente
9.5. La inteligencia emocional en las organizaciones
10. INTELIGENCIA EMOCIONAL, TRABAJO Y EQUIPOS DE TRABAJO
10.1. Inteligencia emocional, trabajo y equipos de trabajo
10.2. El trabajo y las emociones
10.3. Colaboración, equipos de trabajo e inteligencia
10.4. Equipos de trabajo e inteligencia emocional
11. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL LÍDER
11.1. La inteligencia emocional y el líder
11.2. El liderazgo
11.3. Diferentes estilos de liderazgo
11.4. El líder del equipo
11.5. El fracaso del líder
11.6. Liderazgo e inteligencia emocional
12. INTELIGENCIA EMOCIONAL, MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
12.1. Inteligencia emocional, motivación y creatividad
12.2. Inteligencia emocional y motivación
12.3. Inteligencia emocional y creatividad
Metodologías:
Teleformación
Orriak
