Coaching

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/19 -tik 2026/03/27 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990479TF
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

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Objetivos: 
- Conocer las características fundamentales del Coaching y sus distintas variantes.
- Favorecer la adaptación a los vertiginosos  ritmos de vida actuales,
- Potenciar nuestro el autoconocimiento, mediante la adquisición de conciencia de las motivaciones,  necesidades, límites y responsabilidades personales
- Conocer las bases del Pensamiento Neurolingüístico, yo la Inteligencia Emocional,
- Favorecer el incremento de todo lo concerniente a las habilidades sociales y la comunicación en general.
- Favorecer la resolución de conflictos y problemas
- Ser capaz de trasladar todo ello a las personas con las que nos relacionamos

 

Contenidos: 
1. Coaching, origen, elementos esenciales, su potencial, beneficios y ventajas del coaching
2. Tipos de coaching, el cambio, los objetivos, etapas
3. Autoconocimiento y Autoestima
4. Motivación y coaching
5. PNL y coaching
6. Inteligencia emocional y coaching
7. Las habilidades sociales y el coaching
8. Conflictos, problemas y coaching
9. El coaching en la organización
10. El líder y el coaching
11. El equipo de trabajo y el coach
12. Coaching y gestión eficaz del tiempo

 

Metodologías: 

Teleformación

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Inteligencia Emocional

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/19 -tik 2026/03/27 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990471TF
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

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Objetivos: 
Conocer qué es la inteligencia emocional, saber algo más sobre nuestras emociones, sus efectos, dónde se desarrollan. Aumentar el autoconocimiento, el autocontrol y redirigirlo con motivaciones adecuadas, hacia finalidades correctas. Descubriremos aspectos increíbles que nos harán mejorar y que nunca antes habíamos valorado.

 

Contenidos: 
1. EL SER HUMANO, LA PERSONALIDAD Y EL CEREBRO
1.1. El ser humano, la personalidad y el cerebro
1.2. Introducción
1.3. El individuo, la persona y su personalidad
1.4. La personalidad
1.5. Hacia el equilibrio psicológico
1.6. El cerebro
2. INTELIGENCIA COGNITIVA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.1. Inteligencia cognitiva e inteligencia emocional
2.2. La inteligencia
2.3. Inteligencia colectiva
2.4. La inteligencia emocional
2.5. ¿Las emociones pueden ser inteligentes?
2.6. Inteligencia cognitiva, inteligencia emocional, el completo
3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. LAS EMOCIONES
3.1. La inteligencia emocional. Las emociones
3.2. Las emociones
3.3. ¿Son útiles las emociones?
3.4. El cerebro y las emociones
3.5. Las emociones y la amígdala
3.6. Pequeñas reflexiones sobre la emoción e inteligencia emocional
4. AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
4.1. Autoconocimiento y autoestima
4.2. Autoconocimiento, introducción
4.3. Autoconocimiento e inteligencia emocional
4.4. Autoestima
5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN VERBAL
5.1. Inteligencia emocional y comunicación. La comunicación verbal
5.2. Inteligencia emocional y comunicación, aspectos generales
5.3. Teorías
5.4. Elementos de la comunicación
5.5. Tipos de comunicadores
5.6. La comunicación verbal
5.7. Comunicación oral
5.8. Inteligencia emocional, recuerdos y mecanismos lingüísticos
5.9. Algunos consejos para hablar por teléfono correctamente
6. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
6.1. Inteligencia emocional y comunicación no verbal
6.2. Inteligencia emocional y comunicación no verbal. Introducción
6.3. Importancia de la comunicación no verbal
6.4. Kinesia
6.5. Paralingüística
6
6.6. Proxémica
6.7. Un buen lenguaje corporal
7. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL I
7.1.. Habilidades sociales e inteligencia emocional I
7.2. Las emociones y las interrelaciones con los demás
7.3. Las habilidades sociales, aspectos generales
7.4. La asertividad
8. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL II
8.1. Habilidades sociales e inteligencia emocional II
8.2. La escucha activa
8.3. La empatía
9. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LAS ORGANIZACIONES
9.1. Inteligencia emocional y las organizaciones
9.2. El cambio y la organización
9.3. Cambio y emociones
9.4. Hacia una organización inteligente
9.5. La inteligencia emocional en las organizaciones
10. INTELIGENCIA EMOCIONAL, TRABAJO Y EQUIPOS DE TRABAJO
10.1. Inteligencia emocional, trabajo y equipos de trabajo
10.2. El trabajo y las emociones
10.3. Colaboración, equipos de trabajo e inteligencia
10.4. Equipos de trabajo e inteligencia emocional
11. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL LÍDER
11.1. La inteligencia emocional y el líder
11.2. El liderazgo
11.3. Diferentes estilos de liderazgo
11.4. El líder del equipo
11.5. El fracaso del líder
11.6. Liderazgo e inteligencia emocional
12. INTELIGENCIA EMOCIONAL, MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
12.1. Inteligencia emocional, motivación y creatividad
12.2. Inteligencia emocional y motivación
12.3. Inteligencia emocional y creatividad

 

Metodologías: 

Teleformación

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El cuento como recurso de aprendizaje

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/12 -tik 2026/03/04 -ra
Codigo del Curso: 
SSCE052PO
Horas a distancia: 
30
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.

También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.

 

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Objetivos: 
Utilizar el cuento como recurso de aprendizaje.

 

Contenidos: 

1. RICOS Y POBRES.

1.1. El sastre ahorrador. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (disfraces, cosiendo como un sastre).

1. 2. Jack el perezoso. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (Trabajos para Jack, cuento ilustrado).

1.3. La olla parlante. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (Intercambios, pudín en una olla).

1.4. El pescador y su mujer. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (pez mágico de papel, frase musical).

2. UNA BUENA ACCIÓN MERECE UNA RECOMPENSA.

2.1. El león y el ratoncito. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (favores, cuento con dibujos, andando como los animales).

2.2. El nabo gigante. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (degustación, arrastre). 2.3. La gallinita roja. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (¿cómo es el trigo?, vamos a recordar, el pan de la gallinita roja).

2.4. Los duendes y el zapatero. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (collage de zapatos, zapatería).

2.5. La grulla blanca. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (escenas ilustradas, comida para pájaros, parejas de quimonos).

3. APRENDIENDO DE LOS ERRORES.

3.1. La gallina Marcelina y sus amigos. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (animales de corral, pase la frase).

3.2. Que viene el lobo. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (lana de oveja, tareas domésticas).

4. POR QUÉ SON ASÍ LOS ANIMALES.

4.1. La cola de la zarigüeya. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (al ritmo del tambor, supervivencia).

4.2. Por qué los cocodrilos no comen gallinas. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (soy un cocodrilo, familias de animales).

4.3. La joroba del camello. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (el camello misterioso, juegos de arena).

4.4. Por qué el burro vive con el hombre. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (voces de animales, meseta).

4.5. El elefante curioso. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (libro de la selva, cosas elásticas, experiencias personales, niños curiosos)

Metodologías: 

Teleformación

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Déficit de atención e hiperactividad

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/12 -tik 2026/03/27 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990570TF
Horas a distancia: 
60
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

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Objetivos: 
Reconocer y diferenciar el déficit de atención e hiperactividad, desarrollando programas adecuados a sus características.

 

Contenidos: 
1. CONCEPTO DE HIPERACTIVIDAD.
1.1. Introducción.
1.2. Concepto.
1.3. Evolución histórica del término.
1.4. Diagnóstico del Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, TDA-H.
1.5. Descripción de los subtipos.
1.6. Dificultades en las funciones ejecutivas.
1.7. Desarrollo emocional en el TDAH.
1.8. Prevalencia.
2. BASES NEUROLÓGICAS DE LA ATENCIÓN.
2.1. Introducción.
2.2. Bases neurobiológicas de la atención.
2.3. Influencia genética y neurodesarrollo.
2.4. Importancia del orden y el ritmo en los procesos neurofuncionales.
2.5. Cerebro y movimiento.
3. INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTOS ESCOLAR Y CAUSAS.
3.1. Introducción.
3.2. Características del rendimiento escolar en niños con TDAH.
3.3. Dificultades en la lectura y en la escritura.
3.4. Dificultades en el cálculo y en las matemáticas.
3.5. Causas influyentes en las dificultades del rendimiento escolar.
4. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
4.1. Introducción.
4.2. Diagnóstico diferencial.
4.3. Objetivos de la evaluación.
4.4. Procedimiento de evaluación.
4.5. Comobilidad con otros trastornos.
5. PROGRAMAS DE NEURODESARROLLO PARA EL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
5.1. Introducción.
5.2. La organización neurológica infantil.
5.3. Desarrollo visual.
5.4. Desarrollo de la ruta auditiva.
5.5. Desarrollo de la ruta de la movilidad.
5.6. Desarrollo lateral.
6. PROGRAMAS DE DESARROLLO.
6.1. Introducción.
6.2. Terapia cognitiva.
6.3. Funciones del Departamento de Orientación.
6.4. Funciones de los profesores.
7. FARMACOLOGÍA, NUTRICIÓN Y BIOFEEDBACK.
7.1. Introducción.
7.2. Estudios sobre el TDAH.
7.3. Tratamiento de tipo farmacológico.
7.4. Metilfenidato.
7.5. Nutrición y dieto-terapia .
7.6. Neuroretroalimentación.
8. ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS.
8.1. Introducción.
8.2. Funciones ejecutivas.
8.3. Modelo cognitivo de TDAH.
8.4. Funciones ejecutivas y aprendizaje.
8.5. Cómo desarrollar las funciones ejecutivas.
8.6. Avances en la investigación de las funciones ejecutivas.
9. DESARROLLO EMOCIONAL Y ORIENTACIONES A PADRES.
9.1. Introducción.
9.2. Investigaciones sobre las bases neuropsicológicas de la emoción.
9.3. Participación de la amígdala en la conducta emocional.
9.4. Aportaciones sobre la corteza prefontal en las emociones.
9.5. Especialización hemisférica en el proceso emocional.
9.6. Incidencia en la atención, memoria y aprendizaje.
9.7. Emociones, empatía y relaciones sociales.
9.8. Desarrollo de habilidades sociales en los niños hiperactivos.
9.9. Cómo desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal.
9.10. Orientaciones a los padres de hijos hiperactivos.

 

Metodologías: 

Teleformación

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Las redes sociales como herramienta dinamizadora

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/12 -tik 2026/03/04 -ra
Codigo del Curso: 
SSCE153PO
Horas a distancia: 
30
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.

También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.

 

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Objetivos: 
Adquirir los conocimientos en relación a la utilidad educativa de las Redes Sociales y los aspectos más relevantes de algunas herramientas actuales.

 

Contenidos: 
1. LA RED SOCIAL O COMUNIDAD VIRTUAL
1.1. Definición
1.2. Utilidad y funciones
1.3. Tipo de redes y catálogo de redes más comunes
1.4. Redes sociales y seguridad
2. PERFIL DEL GESTOR Y DINAMIZADOR
2.1. El papel del educador
2.3 Ventajas del trabajo con documentos colaborativos
2.4. Nuevas formas de socialización en la web
2.5. Proceso de construcción del conocimiento en espacios de comunidad.
Metodologías: 

Teleformación

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Dislexia y discalculia

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Imparticion: 
Por determinar
Codigo del Curso: 
SSCE044PO
Horas a distancia: 
70
Días de la semana: 
Próximamente
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

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Objetivos: 
Detectar la dislexia y la discalculia y proporcinar estrategias de intervención a padres y profesores

 

Contenidos: 
1. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA DISLEXIA.
1.1 Introducción.
1.2. Concepto de dislexia.
1.3. Factores neuropsicológicos implicados en la lectura.
1.4. Causas neurológicas implicadas en la dislexia.
1.5. Aprendizaje de la lectura.
1.6. Tipos de dislexia.
1.7. Características del niño disléxico.
1.8. Principales teorías explicativas de la dislexia.
2. EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA.
2.1. Introducción.
2.2. Criterios diagnósticos.
2.3. Procedimiento de la evaluación.
2.4. Entrevista al tutor.
2.5. Nivel de lectura y escritura adquirida.
2.6. Evaluación neuropsicológica.
2.7. Evaluación del cociente intelectual.
2.8. Evaluación de la percepción.
2.9. Evaluación de conciencia fonológica.
3. INTERVENCIÓN EN CASOS DE DISLEXIA.
3.1. Introducción.
3.2. Variables implicadas en el éxito de la intervención.
3.3. Rehabilitación neuropsicológica.
3.4. Rehabilitación cognitiva y re-aprendizaje de la lectura.
4. ORIENTACIONES A PROFESORES Y PADRES DE NIÑOS CON DISLEXIA.
4.1. Introducción.
4.2. Actuación del departamento de orientación.
4.3. Orientación a profesores.
4.4. Orientaciones a padres de niños disléxicos.
5. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS O DISCALCULIA.
5.1. Introducción.
5.2. Desarrollo del pensamiento matemático.
5.3. Concepto de discalculia.
5.4. Características del niño con discalculia.
5.5. Bases neuropsicológicas de la discalculia y el procesamiento matemático.
6. EVALUACIÓN.
6.1. Criterios diagnósticos y áreas a evaluar.
6.2. Entrevista con el tutor.
6.3. Entrevista con la familia.
6.4. Evaluación del alumno.
7. INTERVENCIÓN.
7.1. Introducción.
7.2. Variables implicadas en el tratamiento de la discalculia.
7.3. Rehabilitación neuropsicológica.
7.4. Intervención cognitiva.
8. ORIENTACIONES PARA LOS PROFESORES.
8.1. Cómo centrar los aspectos más importantes para resolver la discalculia.
8.2. Cómo aplicar la neuropsicología en las aulas de matemáticas.
8.3. Didáctica de las matemáticas para los alumnos con discalculia.
8.4. Coordinación y colaboración entre los profesores de matemáticas y el psicólogo escolar.
8.5. Orientaciones para el refuerzo de las operaciones en el aula.
8.6. Orientaciones para el refuerzo de la resolución de problemas en el aula.
8.7. Recursos de Tecnología de la Información y la comunicación.
9. ORIENTACIONES PARA LOS PADRES.
9.1. Cómo informar a los padres de la relación entre cerebro y aprendizaje.
9.2. Actividades para mejorar el rendimiento matemático en el ámbito familiar.
9.3. Actividades para mejorar el desarrollo lateral en la familia.
9.4. Aplicación de programas de mejora de la escritura de los números.
9.5. Estrategias para la resolución de problemas.

 

Metodologías: 

Teleformación

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Autismo

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/12 -tik 2026/03/18 -ra
Codigo del Curso: 
OC25990542TF
Horas a distancia: 
50
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

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Objetivos: 
Desarrollar técnicas de intervención ante los casos de transtrono de Espectro Autista y Síndrome de Asperger.

 

Contenidos: 
1. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
1.1. El espectro de desórdenes del autismo (TEA – trastornos generalizados del desarrollo)
1.2. Síndrome de Asperger
1.3. Desorden extendido del desarrollo o Trastorno general del desarrollo (TGD)
1.4. Desorden desintegrativo de la niñez o infancia (TDI)
1.5. Síndrome de Rett
2. SÍNTOMAS MÁS COMUNES DEL AUTISMO
3. DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO PROBLEMAS DE AUDICIÓN DSM – IV
3.1. Detección específica del autismo: cuestionarios y tests
3.2. El Cuestionario para el Autismo en Niños Pequeños M-CHAT
3.3. Test de Detección de Trastornos Generalizados del Desarrollo–Nivel 1 Escala Australiana para el
Síndrome de Asperger
3.4. Tests para evaluar el habla, el lenguaje, la comunicación y la capacidad cognitiva.
4. CAUSAS DEL AUTISMO
5. TRATAMIENTO DEL AUTISMO
5.1. Intervenciones educativas/conductuales
5.1.1. Técnicas basadas en el análisis aplicado a la conducta
5.1.2. Programa de atención temprana para Trastornos del espectro autista
5.2. Programa para el control de esfínteres
5.3. La integración escolar: Asociación Gautena Proyecto de Estructuración Ambiental en el aula de
niños/as con autismo
5.4. Medicamentos Otras terapias Técnicas de integración sensorial Delfinoterapia
6. COMPRESIÓN EMOCIONAL DEL AUTISMO. ASPERGER
6.1. Ilustración en el ámbito educativo
6.1.1 Elaboración de Adaptaciones Curriculares para alumnos con TEA y/o Síndrome de Asperger en
Centros Educativos
6.2. Ilustración en el ámbito familiar
6.2.1. Redes de Apoyo Social -Intervención comunicativa
6.2.2. Buenas prácticas del profesional del autismo ante las conductas desafiantes
6.2.3. Conclusiones
7. TECNOLOGÍAS DE AYUDA
7.1. Principales tecnologías que puedan servir de soporte-ayuda en la intervención con TEA y Síndrome de
Asperger
7.2. Usos y utilidades de las Tecnologías
7.3. Aplicación práctica de la Tecnología en la intervención con TEA y Síndrome de Asperger

 

Metodologías: 

Teleformación

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Disciplina positiva en la etapa infantil

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/12 -tik 2026/03/04 -ra
Codigo del Curso: 
SSCE25
Horas a distancia: 
30
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

 Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada del sector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.

 Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.  

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Objetivos: 
Ofrecer a los centros educativos un proceso formativo en varias etapas para que los educadores y educadoras puedan integrar el modelo educativo que propone la Disciplina Positiva y aprovechar al máximo las estrategias y recursos que ofrece para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades socioemocionales.

 

Contenidos: 
1: EDUCAR EN POSITIVO A NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS
• Introducción a la Disciplina Positiva.
• Acercamiento al mundo infantil y comunicación efectiva I.
• Autoconocimiento y comunicación efectiva II.
• Comprensión y resolución de los comportamientos inadecuados de los alumnos
• Integración aprendizajes.
2: PROFUNDIZACIÓN EN LA DISCIPLINA POSITIVA: HERRAMIENTAS Y RECURSOS
• Profundización en la perspectiva infantil.
• Apoyo y vínculo seguro.
• Aprendizaje de los errores y enfocándonos en soluciones.
• Integración al aprendizaje.
3: CONSOLIDACIÓN APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA POSITIVA PARA LA ETAPA INFANTIL
• Seguimiento Plan de acción personalizado.
• Conexión con las familias: Educación conectada.
• Consolidación y Cierre.
 

 

Metodologías: 

Teleformación

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Mediación y resolución de conflictos

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/19 -tik 2026/03/16 -ra
Codigo del Curso: 
ADGD178PO
Horas a distancia: 
35
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.

También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.

 

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Objetivos: 
Adquirir conocimientos y habilidades que permitan la identificación e intervención en lasbdiferentes formas de gestión de conflictos.

 

Contenidos: 
1. LA GESTIÓN DE CONFLICTOS.
1.1. El conflicto. Definición y tipos de conflictos.
1.2. Componentes del conflicto.
1.3. Ciclos del conflicto.
1.4. Diferentes técnicas de gestión de conflictos: la Transacción, el arbitraje y la negociación.
2. EL PROCESO DE MEDIACIÓN.
2.1. Ámbitos de aplicación.
2.2. Beneficiarios de la mediación.
2.3. Ventajas y desventajas de la mediación.
2.4. El Mediador.
2.5. Funciones y habilidades del mediador.
2.6. Requisitos de la mediación.
3. MODELOS DE MEDIACIÓN.
3.1. Modelo tradicional lineal (Harvard).
3.2. Modelo transformativo de Bush y Folger.
3.3. Modelo circular-narrativo de Sara Cobb.
3. 4. Modelo interdisciplinar de AIEEf y Daniel Bustelo.
3.5. Otros modelos.
4. ETAPAS DEL PROCESO DE MEDIACIÓN Y TÉCNICAS UTILIZADAS EN MEDIACIÓN.
4.1. Fases del proceso y características del proceso.
4.2. Técnicas utilizadas en la Mediación.
4.3. Análisis y conocimiento de mediación existentes.
4.4. Sistemas de recogida de información del proceso de información
Metodologías: 

Teleformación

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Habilitación para la docencia en grados A, B y C del sistema de Formación Profesional - Certificado de Profesionalidad

Categorías: 
Formación de formadores
Fechas Impartición: 
2026/02/23 -tik 2026/06/26 -ra
Codigo del Curso: 
25201140
Horas a distancia: 
380
Días de la semana: 
Online
Horario: 
Online
Requisitos de Acceso: 

El alumno deberá cumplir alguno de los siguientes requisitos para acceder al certificado de profesionalidad de NIVEL 3:
- Estar en posesión del título de Bachiller
- Estar en posesión de algún certificado de profesionalidad nivel 3
- Estar en posesión de un certificado de profesionalidad de nivel 2 de la misma familia y área profesional
- Cumplir el requisito académico de acceso a los ciclos formativos de grado superior
- Tener superada la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años y/o de 45 años.
- También podrá acceder sin titulación superando una prueba de acceso al curso.

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Objetivos: 

Programar, impartir, tutorizar y evaluar acciones formativas del subsistema de formación profesional para el empleo, elaborando y utilizando materiales, medios y recursos didácticos, orientando sobre los itinerarios formativos y salidas profesionales que ofrece el mercado laboral en su especialidad, promoviendo de forma permanente la calidad de la formación y la actualización didáctica.

Contenidos: 

MF1442_3 Programación didáctica de acciones formativas para el empleo.

MF1443_3 Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo

MF1444_3 Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo
UF1645 Impartición de acciones formativas para el empleo
UF1646 Tutorización de acciones formativas para el empleo

MF1445_3 Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo

MF1446_3 Orientación laboral y promoción de la calidad en la formación profesional para el empleo

MP0353 Módulo de prácticas profesionales no laborales

Metodologías: 

TELEFORMACIÓN ONLINE CON EXÁMENES PRESENCIALES

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