Disciplina positiva en la etapa infantil
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/11 -ra |
Codigo del Curso: SSCE25 |
Horas a distancia: 30 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada del sector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Ofrecer a los centros educativos un proceso formativo en varias etapas para que los educadores y educadoras puedan integrar el modelo educativo que propone la Disciplina Positiva y aprovechar al máximo las estrategias y recursos que ofrece para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades socioemocionales.
Contenidos:
1: EDUCAR EN POSITIVO A NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS
• Introducción a la Disciplina Positiva.• Acercamiento al mundo infantil y comunicación efectiva I.• Autoconocimiento y comunicación efectiva II.• Comprensión y resolución de los comportamientos inadecuados de los alumnos• Integración aprendizajes.
2: PROFUNDIZACIÓN EN LA DISCIPLINA POSITIVA: HERRAMIENTAS Y RECURSOS
• Profundización en la perspectiva infantil.• Apoyo y vínculo seguro.• Aprendizaje de los errores y enfocándonos en soluciones.• Integración al aprendizaje.
3: CONSOLIDACIÓN APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE DISCIPLINA POSITIVA PARA LA ETAPA INFANTIL
• Seguimiento Plan de acción personalizado.• Conexión con las familias: Educación conectada.• Consolidación y Cierre.
Metodologías:
Teleformación
Atención al alumnado con altas capacidades
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/26 -tik 2026/04/07 -ra |
Codigo del Curso: OC25990453TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Identificar alumnos con talento y altas capacidades para dar respuestas educativas en el aula y en la orientación personal.
Contenidos:
1. CARACTERÍSTICAS EN EL PLANO FÍSICO, INTELECTUAL, EMOCIONAL, SOCIAL Y PERSONAL.
1.1. Introducción.1.2. Diferenciación de términos.1.3. ¿El niño muy inteligente, “nace o se hace”?.1.4. Incidencia del desarrollo neuropsicológico en las altas capacidades.1.5. Características de los niños con altas capacidades.1.6. Modelos de superdotación.
2. PROBLEMÁTICA DE LOS NIÑOS CON TALENTO Y FRACASO ESCOLAR.
2.1. Introducción.2.2. Dificultades en el ámbito escolar.2.3. Problemas de falta de atención e hiperactividad.2.4. Problemas emocionales y de disincronía.2.5. Situaciones difíciles en adolescentes con altas capacidades.
3. NECESIDADES EDUCATIVAS.
3.1. Introducción.3.2. Necesidades educativas de los alumnos con talento y altas capacidades.3.3. Enseñar las asignaturas del currículo de forma diferente.3.4. ¿Cómo llevar a cabo proyectos de investigación?.3.5. Desarrollar mentes creativas.3.6. Desarrollo emocional, de habilidades sociales y de cooperación.
4. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE LENGUAJE.
4.1. Introducción.4.2. El talento lingüístico.4.3. Habilidades intelectuales, lenguaje y creatividad, cooperación y valores ersonales aplicados aprogramas lingüísticos.4.4. Programas específicos de lenguaje y literatura creativa: objetivos, estructura, metodología.4.5. Experiencias de programas lingüísticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.4.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
5. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE MATEMÁTICAS.
5.1. Introducción.5.2. El talento matemático.5.3. Habilidades, creatividad y valores.5.4. Programas específicos de matemáticas: objetivos, estructura, metodología.5.5. Experiencias de programas matemáticos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.5.6. Ejemplos prácticos.
6. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.
6.1. Introducción.6.2. El talento científico.6.3. Habilidades, creatividad y valores.6.4. Programas específicos de ciencias, física y química para alumnos con talento científico.6.5. Experiencias de programas científicos aplicados a alumnos con talento y altas capacidades.6.6. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
7. TALENTO, ALTAS CAPACIDADES Y ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
7.1. Introducción.7.2. El talento visoespacial y artístico.7.3. Habilidades, creatividad y valores.7.4. Programas específicos de ciencias sociales y arte para alumnos con talento social y artístico.7.5. Ejemplos prácticos para cada etapa educativa.
8. PROCEDIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y PAPEL DE LOS ORIENTADORES.
8.1. Introducción.8.2. Planteamiento y enfoques de los procedimientos de identificación.8.3. Pautas de detección de alumnos con talento y altas capacidades.8.4. Pruebas psicopedagógicas de identificación.8.5. Elaboración de informes psicopedagógicos.8.6. Necesidad de la intervención.8.7. Principales estrategias de intervención escolar.8.8. Sistemas de enriquecimiento para el aula.
9. RESPUESTA EDUCATIVA DEL CENTRO ESCOLAR ANTE LOS ALUMNOS CON TALENTO Y ALTAS CAPACIDADES.
9.1. Introducción.9.2. ¿Cómo sé si mi hijo tiene talento o altas capacidades?.9.3. Coordinación con el centro educativo.9.4. Formación de la personalidad y adquisición de valores.9.5. Asociaciones de padres de hijos superdotados.
Metodologías:
Teleformación
Teleformación para docentes
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/26 -ra |
Codigo del Curso: OC25990507TF |
Horas a distancia: 50 |
Horas presencial: 0 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Adquirir las habilidades y competencias necesarias para la impartición de acciones formativas en modalidad teleformación utilizando técnicas, estrategias y recursos didácticos.
Contenidos:
1. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
1.1. Contexto.1.2. Las TICs en Educación.1.3. Conceptos básicos.1.4. Orígenes y evolución.1.5. Objetivos de un sistema de E-learning.1.6. Ventajas e inconvenientes del e-Learning.1.7. Variables que justifican el uso del e-learning.
2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN UN SISTEMA DE E-LEARNING. OBJETIVOS GENERALES.
2.1. Introducción.2.2. Plataforma tecnológica.2.3. Contenido multimedia.2.4. Servicios.
3. LA TELETUTORIZACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS GENERALES.
3.1. La teletutorización.3.2. El teletutor.3.3. La acción tutorial en e-Learning.
4. LA EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN. INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS.
4.1. Evaluación de la formación. Conceptos generales.4.2. Evaluación de programas de formación.4.3. Evaluación del estudiante en modalidad e-Learning.4.4. Los instrumentos de la evaluación formativa.
5. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN A TRAVÉS DE
SOPORTES DIGITALES: E-PORTFOLIOS, E-CUESTIONARIOS Y WEBQUEST PRESENTACIÓN.
5.1. ¿Cómo aprendemos?.5.2. Diseño de actividades de aprendizaje digitales.5.3. La WebQuest como modelo de diseño de actividades.5.4. La evaluación de actividades de aprendizaje digitales.
6. ESPACIOS VIRTUALES PARA EL TRABAJO COLABORATIVO Y LA INTERACCIÓN: FACEBOOK,
TWITTER, YOUTUBE, GOOGLE DOCS, OFFICE LIVE. PRESENTACIÓN.
6.1. Fundamentos del trabajo colaborativo 2.0.6.2. Las Redes Sociales como espacio virtual colaborativo.6.3. Otras aplicaciones virtuales para el trabajo colaborativo.
7. BUSCAR, SELECCIONAR E IMPLEMENTAR MATERIALES Y RECURSOS MULTIMEDIA
PREEXISTENTES: REPOSITORIOS DE CONTENIDOS DIDÁCTICOS MULTIMEDIA.
7.1. ¿Qué entendemos por recursos multimedia?.7.2. Características de los recursos multimedia.7.3. Dónde encontrar recursos multimedia.7.4. ¿Qué son los repositorios de contenidos didácticos multimedia?.7.5. Ejemplo de repositorios.
Metodologías:
Teleformación
Coaching
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/27 -ra |
Codigo del Curso: OC25990479TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
- Conocer las características fundamentales del Coaching y sus distintas variantes.
- Favorecer la adaptación a los vertiginosos ritmos de vida actuales,
- Potenciar nuestro el autoconocimiento, mediante la adquisición de conciencia de las motivaciones, necesidades, límites y responsabilidades personales
- Conocer las bases del Pensamiento Neurolingüístico, yo la Inteligencia Emocional,
- Favorecer el incremento de todo lo concerniente a las habilidades sociales y la comunicación en general.
- Favorecer la resolución de conflictos y problemas
- Ser capaz de trasladar todo ello a las personas con las que nos relacionamos
Contenidos:
1. Coaching, origen, elementos esenciales, su potencial, beneficios y ventajas del coaching
2. Tipos de coaching, el cambio, los objetivos, etapas
3. Autoconocimiento y Autoestima
4. Motivación y coaching
5. PNL y coaching
6. Inteligencia emocional y coaching
7. Las habilidades sociales y el coaching
8. Conflictos, problemas y coaching
9. El coaching en la organización
10. El líder y el coaching
11. El equipo de trabajo y el coach
12. Coaching y gestión eficaz del tiempo
Metodologías:
Teleformación
Inteligencia Emocional
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/27 -ra |
Codigo del Curso: OC25990471TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Conocer qué es la inteligencia emocional, saber algo más sobre nuestras emociones, sus efectos, dónde se desarrollan. Aumentar el autoconocimiento, el autocontrol y redirigirlo con motivaciones adecuadas, hacia finalidades correctas. Descubriremos aspectos increíbles que nos harán mejorar y que nunca antes habíamos valorado.
Contenidos:
1. EL SER HUMANO, LA PERSONALIDAD Y EL CEREBRO
1.1. El ser humano, la personalidad y el cerebro
1.2. Introducción
1.3. El individuo, la persona y su personalidad
1.4. La personalidad
1.5. Hacia el equilibrio psicológico
1.6. El cerebro
2. INTELIGENCIA COGNITIVA E INTELIGENCIA EMOCIONAL
2.1. Inteligencia cognitiva e inteligencia emocional
2.2. La inteligencia
2.3. Inteligencia colectiva
2.4. La inteligencia emocional
2.5. ¿Las emociones pueden ser inteligentes?
2.6. Inteligencia cognitiva, inteligencia emocional, el completo
3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. LAS EMOCIONES
3.1. La inteligencia emocional. Las emociones
3.2. Las emociones
3.3. ¿Son útiles las emociones?
3.4. El cerebro y las emociones
3.5. Las emociones y la amígdala
3.6. Pequeñas reflexiones sobre la emoción e inteligencia emocional
4. AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA
4.1. Autoconocimiento y autoestima
4.2. Autoconocimiento, introducción
4.3. Autoconocimiento e inteligencia emocional
4.4. Autoestima
5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN VERBAL
5.1. Inteligencia emocional y comunicación. La comunicación verbal
5.2. Inteligencia emocional y comunicación, aspectos generales
5.3. Teorías
5.4. Elementos de la comunicación
5.5. Tipos de comunicadores
5.6. La comunicación verbal
5.7. Comunicación oral
5.8. Inteligencia emocional, recuerdos y mecanismos lingüísticos
5.9. Algunos consejos para hablar por teléfono correctamente
6. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA COMUNICACIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
6.1. Inteligencia emocional y comunicación no verbal
6.2. Inteligencia emocional y comunicación no verbal. Introducción
6.3. Importancia de la comunicación no verbal
6.4. Kinesia
6.5. Paralingüística
6
6.6. Proxémica
6.7. Un buen lenguaje corporal
7. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL I
7.1.. Habilidades sociales e inteligencia emocional I
7.2. Las emociones y las interrelaciones con los demás
7.3. Las habilidades sociales, aspectos generales
7.4. La asertividad
8. HABILIDADES SOCIALES E INTELIGENCIA EMOCIONAL II
8.1. Habilidades sociales e inteligencia emocional II
8.2. La escucha activa
8.3. La empatía
9. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LAS ORGANIZACIONES
9.1. Inteligencia emocional y las organizaciones
9.2. El cambio y la organización
9.3. Cambio y emociones
9.4. Hacia una organización inteligente
9.5. La inteligencia emocional en las organizaciones
10. INTELIGENCIA EMOCIONAL, TRABAJO Y EQUIPOS DE TRABAJO
10.1. Inteligencia emocional, trabajo y equipos de trabajo
10.2. El trabajo y las emociones
10.3. Colaboración, equipos de trabajo e inteligencia
10.4. Equipos de trabajo e inteligencia emocional
11. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y EL LÍDER
11.1. La inteligencia emocional y el líder
11.2. El liderazgo
11.3. Diferentes estilos de liderazgo
11.4. El líder del equipo
11.5. El fracaso del líder
11.6. Liderazgo e inteligencia emocional
12. INTELIGENCIA EMOCIONAL, MOTIVACIÓN Y CREATIVIDAD
12.1. Inteligencia emocional, motivación y creatividad
12.2. Inteligencia emocional y motivación
12.3. Inteligencia emocional y creatividad
Metodologías:
Teleformación
El cuento como recurso de aprendizaje
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/12 -tik 2026/03/04 -ra |
Codigo del Curso: SSCE052PO |
Horas a distancia: 30 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Dirigido prioritariamente a trabajadores asalariados, fijos-discontinuos y autónomos del sector privado de la Educación.
También pueden participar trabajadores de cualquier sector de actividad o desempleados, ERE o ERTE.
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Objetivos:
Utilizar el cuento como recurso de aprendizaje.
Contenidos:
1. RICOS Y POBRES.
1.1. El sastre ahorrador. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (disfraces, cosiendo como un sastre).
1. 2. Jack el perezoso. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (Trabajos para Jack, cuento ilustrado).
1.3. La olla parlante. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (Intercambios, pudín en una olla).
1.4. El pescador y su mujer. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (pez mágico de papel, frase musical).
2. UNA BUENA ACCIÓN MERECE UNA RECOMPENSA.
2.1. El león y el ratoncito. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (favores, cuento con dibujos, andando como los animales).
2.2. El nabo gigante. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (degustación, arrastre). 2.3. La gallinita roja. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (¿cómo es el trigo?, vamos a recordar, el pan de la gallinita roja).
2.4. Los duendes y el zapatero. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (collage de zapatos, zapatería).
2.5. La grulla blanca. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (escenas ilustradas, comida para pájaros, parejas de quimonos).
3. APRENDIENDO DE LOS ERRORES.
3.1. La gallina Marcelina y sus amigos. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (animales de corral, pase la frase).
3.2. Que viene el lobo. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (lana de oveja, tareas domésticas).
4. POR QUÉ SON ASÍ LOS ANIMALES.
4.1. La cola de la zarigüeya. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (al ritmo del tambor, supervivencia).
4.2. Por qué los cocodrilos no comen gallinas. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (soy un cocodrilo, familias de animales).
4.3. La joroba del camello. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (el camello misterioso, juegos de arena).
4.4. Por qué el burro vive con el hombre. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (voces de animales, meseta).
4.5. El elefante curioso. Consejos para narrar la historia. Preguntas. Actividades (libro de la selva, cosas elásticas, experiencias personales, niños curiosos)
Metodologías:
Teleformación
Déficit de atención e hiperactividad
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/12 -tik 2026/03/27 -ra |
Codigo del Curso: OC25990570TF |
Horas a distancia: 60 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Reconocer y diferenciar el déficit de atención e hiperactividad, desarrollando programas adecuados a sus características.
Contenidos:
1. CONCEPTO DE HIPERACTIVIDAD.
1.1. Introducción.
1.2. Concepto.
1.3. Evolución histórica del término.
1.4. Diagnóstico del Trastorno de Déficit de Atención con/sin Hiperactividad, TDA-H.
1.5. Descripción de los subtipos.
1.6. Dificultades en las funciones ejecutivas.
1.7. Desarrollo emocional en el TDAH.
1.8. Prevalencia.
2. BASES NEUROLÓGICAS DE LA ATENCIÓN.
2.1. Introducción.
2.2. Bases neurobiológicas de la atención.
2.3. Influencia genética y neurodesarrollo.
2.4. Importancia del orden y el ritmo en los procesos neurofuncionales.
2.5. Cerebro y movimiento.
3. INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTOS ESCOLAR Y CAUSAS.
3.1. Introducción.
3.2. Características del rendimiento escolar en niños con TDAH.
3.3. Dificultades en la lectura y en la escritura.
3.4. Dificultades en el cálculo y en las matemáticas.
3.5. Causas influyentes en las dificultades del rendimiento escolar.
4. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
4.1. Introducción.
4.2. Diagnóstico diferencial.
4.3. Objetivos de la evaluación.
4.4. Procedimiento de evaluación.
4.5. Comobilidad con otros trastornos.
5. PROGRAMAS DE NEURODESARROLLO PARA EL DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.
5.1. Introducción.
5.2. La organización neurológica infantil.
5.3. Desarrollo visual.
5.4. Desarrollo de la ruta auditiva.
5.5. Desarrollo de la ruta de la movilidad.
5.6. Desarrollo lateral.
6. PROGRAMAS DE DESARROLLO.
6.1. Introducción.
6.2. Terapia cognitiva.
6.3. Funciones del Departamento de Orientación.
6.4. Funciones de los profesores.
7. FARMACOLOGÍA, NUTRICIÓN Y BIOFEEDBACK.
7.1. Introducción.
7.2. Estudios sobre el TDAH.
7.3. Tratamiento de tipo farmacológico.
7.4. Metilfenidato.
7.5. Nutrición y dieto-terapia .
7.6. Neuroretroalimentación.
8. ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS.
8.1. Introducción.
8.2. Funciones ejecutivas.
8.3. Modelo cognitivo de TDAH.
8.4. Funciones ejecutivas y aprendizaje.
8.5. Cómo desarrollar las funciones ejecutivas.
8.6. Avances en la investigación de las funciones ejecutivas.
9. DESARROLLO EMOCIONAL Y ORIENTACIONES A PADRES.
9.1. Introducción.
9.2. Investigaciones sobre las bases neuropsicológicas de la emoción.
9.3. Participación de la amígdala en la conducta emocional.
9.4. Aportaciones sobre la corteza prefontal en las emociones.
9.5. Especialización hemisférica en el proceso emocional.
9.6. Incidencia en la atención, memoria y aprendizaje.
9.7. Emociones, empatía y relaciones sociales.
9.8. Desarrollo de habilidades sociales en los niños hiperactivos.
9.9. Cómo desarrollar la inteligencia intrapersonal e interpersonal.
9.10. Orientaciones a los padres de hijos hiperactivos.
Metodologías:
Teleformación
Dislexia y discalculia
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Imparticion: Por determinar |
Codigo del Curso: SSCE044PO |
Horas a distancia: 70 |
Días de la semana: Próximamente |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
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Objetivos:
Detectar la dislexia y la discalculia y proporcinar estrategias de intervención a padres y profesores
Contenidos:
1. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LA DISLEXIA.
1.1 Introducción.
1.2. Concepto de dislexia.
1.3. Factores neuropsicológicos implicados en la lectura.
1.4. Causas neurológicas implicadas en la dislexia.
1.5. Aprendizaje de la lectura.
1.6. Tipos de dislexia.
1.7. Características del niño disléxico.
1.8. Principales teorías explicativas de la dislexia.
2. EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA.
2.1. Introducción.
2.2. Criterios diagnósticos.
2.3. Procedimiento de la evaluación.
2.4. Entrevista al tutor.
2.5. Nivel de lectura y escritura adquirida.
2.6. Evaluación neuropsicológica.
2.7. Evaluación del cociente intelectual.
2.8. Evaluación de la percepción.
2.9. Evaluación de conciencia fonológica.
3. INTERVENCIÓN EN CASOS DE DISLEXIA.
3.1. Introducción.
3.2. Variables implicadas en el éxito de la intervención.
3.3. Rehabilitación neuropsicológica.
3.4. Rehabilitación cognitiva y re-aprendizaje de la lectura.
4. ORIENTACIONES A PROFESORES Y PADRES DE NIÑOS CON DISLEXIA.
4.1. Introducción.
4.2. Actuación del departamento de orientación.
4.3. Orientación a profesores.
4.4. Orientaciones a padres de niños disléxicos.
5. CONCEPTO Y BASES NEUROPSICOLÓGICAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICAS O DISCALCULIA.
5.1. Introducción.
5.2. Desarrollo del pensamiento matemático.
5.3. Concepto de discalculia.
5.4. Características del niño con discalculia.
5.5. Bases neuropsicológicas de la discalculia y el procesamiento matemático.
6. EVALUACIÓN.
6.1. Criterios diagnósticos y áreas a evaluar.
6.2. Entrevista con el tutor.
6.3. Entrevista con la familia.
6.4. Evaluación del alumno.
7. INTERVENCIÓN.
7.1. Introducción.
7.2. Variables implicadas en el tratamiento de la discalculia.
7.3. Rehabilitación neuropsicológica.
7.4. Intervención cognitiva.
8. ORIENTACIONES PARA LOS PROFESORES.
8.1. Cómo centrar los aspectos más importantes para resolver la discalculia.
8.2. Cómo aplicar la neuropsicología en las aulas de matemáticas.
8.3. Didáctica de las matemáticas para los alumnos con discalculia.
8.4. Coordinación y colaboración entre los profesores de matemáticas y el psicólogo escolar.
8.5. Orientaciones para el refuerzo de las operaciones en el aula.
8.6. Orientaciones para el refuerzo de la resolución de problemas en el aula.
8.7. Recursos de Tecnología de la Información y la comunicación.
9. ORIENTACIONES PARA LOS PADRES.
9.1. Cómo informar a los padres de la relación entre cerebro y aprendizaje.
9.2. Actividades para mejorar el rendimiento matemático en el ámbito familiar.
9.3. Actividades para mejorar el desarrollo lateral en la familia.
9.4. Aplicación de programas de mejora de la escritura de los números.
9.5. Estrategias para la resolución de problemas.
Metodologías:
Teleformación
Autismo
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/12 -tik 2026/03/18 -ra |
Codigo del Curso: OC25990542TF |
Horas a distancia: 50 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada delsector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
Preinscríbete
Objetivos:
Desarrollar técnicas de intervención ante los casos de transtrono de Espectro Autista y Síndrome de Asperger.
Contenidos:
1. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
1.1. El espectro de desórdenes del autismo (TEA – trastornos generalizados del desarrollo)
1.2. Síndrome de Asperger
1.3. Desorden extendido del desarrollo o Trastorno general del desarrollo (TGD)
1.4. Desorden desintegrativo de la niñez o infancia (TDI)
1.5. Síndrome de Rett
2. SÍNTOMAS MÁS COMUNES DEL AUTISMO
3. DIAGNÓSTICO DEL AUTISMO PROBLEMAS DE AUDICIÓN DSM – IV
3.1. Detección específica del autismo: cuestionarios y tests
3.2. El Cuestionario para el Autismo en Niños Pequeños M-CHAT
3.3. Test de Detección de Trastornos Generalizados del Desarrollo–Nivel 1 Escala Australiana para el
Síndrome de Asperger
3.4. Tests para evaluar el habla, el lenguaje, la comunicación y la capacidad cognitiva.
4. CAUSAS DEL AUTISMO
5. TRATAMIENTO DEL AUTISMO
5.1. Intervenciones educativas/conductuales
5.1.1. Técnicas basadas en el análisis aplicado a la conducta
5.1.2. Programa de atención temprana para Trastornos del espectro autista
5.2. Programa para el control de esfínteres
5.3. La integración escolar: Asociación Gautena Proyecto de Estructuración Ambiental en el aula de
niños/as con autismo
5.4. Medicamentos Otras terapias Técnicas de integración sensorial Delfinoterapia
6. COMPRESIÓN EMOCIONAL DEL AUTISMO. ASPERGER
6.1. Ilustración en el ámbito educativo
6.1.1 Elaboración de Adaptaciones Curriculares para alumnos con TEA y/o Síndrome de Asperger en
Centros Educativos
6.2. Ilustración en el ámbito familiar
6.2.1. Redes de Apoyo Social -Intervención comunicativa
6.2.2. Buenas prácticas del profesional del autismo ante las conductas desafiantes
6.2.3. Conclusiones
7. TECNOLOGÍAS DE AYUDA
7.1. Principales tecnologías que puedan servir de soporte-ayuda en la intervención con TEA y Síndrome de
Asperger
7.2. Usos y utilidades de las Tecnologías
7.3. Aplicación práctica de la Tecnología en la intervención con TEA y Síndrome de Asperger
Metodologías:
Teleformación
Creatividad para docentes
Categorías: Formación de formadores |
Fechas Impartición: 2026/02/19 -tik 2026/03/11 -ra |
Codigo del Curso: SSCE029PO |
Horas a distancia: 30 |
Días de la semana: Online |
Horario: Online |
Requisitos de Acceso:
Curso dirigido a trabajadores asalariados y fijos/discontinuos de empresa privada del sector educación, autónomos o en situación de ERE/ERTE.
Se requieren conocimientos de sistema operativo Windows a nivel de usuario.
Preinscríbete
Objetivos:
Desarrollar al capacidad creativa de los alumnos, habilitando procedimientos creativos en las actividades del aula.
Contenidos:
1. DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS Y BASE NEUROPSICOLÓGICA DE LA APLICACIÓN
1.1. Antecedentes del estudio de la creatividad1.2. Características de las personas creativas1.3. Producto creativo1.4. Bases neuropsicológicas de la creatividad1.5. Influencia del medio y del contexto en la creatividad
2. EL PROCESO CREATIVO
2.1. Modelos y su aplicación como solución de problemas2.2. Modelos del proceso creativo como solución de problemas2.3. El desarrollo de proyectos creativos. Desarrollo de proyectos utilizando las TIC2.4. La creación de un proyecto de clase utilizando la metodología del ApP
3. RELACIÓN DEL PENSAMIENTO CREATIVO Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO
3.1. Necesidad de desarrollar en los alumnos la creatividad y el pensamiento crítico3.2. Cómo desarrollar las habilidades creativas y críticas3.3. Utilización de la información de forma creativa y crítica3.4. Tecnología y procesos de creatividad y pensamiento crítico
4. ¿CÓMO APLICAR LA CREATIVIDAD EN EL AULA?
4.1. Planteamiento creativo en el aula4.2. Características del pensamiento creativo4.3. Etapas del proceso creativo4.4. Trabajar la creatividad: propuesta de Sternberg4.5. Creatividad y tipos de pensamiento4.6. Modificar el contexto educativo de enseñanza
5. ACTIVIDADES PARA LLEVAR LA CREATIVIDAD AL AULA
5.1. Listas de chequeos5.2. Entradas aleatorias (Random Input)5.3. Hacer preguntas5.4. Imitación
6. APLICACIÓN DE LA CREATIVIDAD EN EL CURRÍCULO ESCOLAR
6.1. Actividades y recursos para el área de lengua y literatura6.2. Actividades y recursos para el área de matemáticas6.3. Actividades y recursos para el área del conocimiento de medio6.4. Actividades y recursos para expresión plástica6.5. Recursos de Internet
7. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
7.1. Programa “Aprender a pensar-creatividad” (M. Sánchez)7.2. Proyectos creativos en alumnos con talento y altas capacidades7.3. Webquest sobre creatividad7.4. Recursos tecnológicos para proyectos creativos realizados y experimentados
8. INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO Y DIAGNÓSTICO DE LA CREATIVIDAD
8.1. Test de inteligencia creativa, pruebas y cuestionarios de creatividad8.2. Formación de profesores8.3. Programas para crear documentos y recursos tecnológicos: el programa CLIC8.4. Cómo realizar presentaciones en el aula de forma creativa
9. CÓMO ORIENTAR Y DESARROLLAR LA CREATIVIDAD EN EL ÁMBITO FAMILIAR
9.1. Ideas para promover la creatividad en el entorno familiar9.2. ¿Cómo aplicar la creatividad ante los problemas de estudio de los hijos?9.3. Cooperación familia-colegio en el campo creativo: experiencias9.4. Recursos tecnológicos para el ámbito familiar
Metodologías:
Teleformación
Orriak
